В современной методике преподавания русского как иностранного одной из актуальных является проблема обучения аудированию, которое является одним из основных видов речевой деятельности, важным пунктом коммуникативного обучения и тесно связано с говорением. Фильм является эффективным средством обучения устным видам речевой деятельности.
Еще в прошлом году у меня возникла потребность создания учебного пособия для старших классов по короткометражным фильмам и видеоматериалам информационного характера, нобходимое для фрмирования навыков и умений аудирования в рамках предметной программы. Я поставила целью создать пособие, которо открывало широкие возможности для эффективного построения урока: с опорой на видеоряд учащийся бы самостоятельно продуцировал текст. И при всем этом пособие должно было бы решать следующие методические задачи:
- Обеспечить уровень понимания видеотекста, соответствующий уровню владения иностранным языком
- Организует самостоятельную мыслительную работу учащегося, его взаимодейстие с видеотекстом.
Кроме того, наличите в учебном игровом фильме таких параметров, как проблемность, информативность, страноведческая достоверность и культурная значмость в значительной мере влияет на результат учебного процесса. Содержание фильма выступает как средство представления типовых ситуаций общения, чем решает основную функцию иноязычного коммуникативного обучения. Происходит расширение лексикона учащегося и пробуждения творческих способностей. Все, что роисходит на экране, учащийся воспринимает как реальный наблюдатель жизненных ссобытий. Вследствии этого эмоциональный фактор, концентрация внимания не на языковой форме, а на содержании иноязычного высказывания способствуют формированию умений неподготовленной устной речи в конкретной ситуации. Учащиеся обсуждают содержащуюся в фильме проблему, высказывают свое отношение, оцениают новое по отношению к известному.
Скажу, что работа над созданием методически эффективного пособия по фильмам- довольно трудоемка. Это сложный, но творческий процесс. Сложность подбора фильмов для уроков заключается в необходимости тщательного отбора материала, соответствующего учебным целям и возрасту учеников, а также в временных ограничениях, связанных с просмотром фильмов и обсуждением их содержания. Найти фильм, который точно отвечает конкретной учебной задаче и одновременно является интересным для учеников непросто. Надо просмотреть десяток фильмов, прежде,чем выберешь один: проблема фильма должна быть взята из жизни, интересовать подростка, лексика фильма должна быть нормативной, фильм должен давать почву для беседы, дискуссии, высказывания своей точки зрения. Вот какой сборник для работы по короткометражным фильмам и видеоматериам у меня получился. Работа еще продолжается, сборник будет пополняться/
Сама работа по фильмам на уроке проходит несколько этапов:
- Культурологические и страноведческие комментарии
- Установка на максимальное понимание содержание, выделение микротем и проблем
- Выход в речь: высказывание собственой точки зренияпо проблеме, затронутой в фильме. Дискуссия по проблеме.
Из-за временных ограничений урока просмотр фильма задается на дом. Предоставляю учащимся ссылку на сайт в Интернете, где они смогут его посмотреть онлайн, одновременно указываю, на какие сцены надо обратить особое внимание. Часто нацеливаю на выполнение задания по итогам просмотра фильма.
Важно определиться, что будет итогом просмотра фильма – обсуждение его в классе или написание учениками сочинений, эссе на фильм дома? И в том, и в другом случае учитель должен предоставить примерные вопросы для обсуждения для того, чтобы они были нацелены на внимательное и глубокое восприятие материала.
Изучаемый фильм или видео должны включать в себя конфликт или проблему, способствующую активному обсуждению и дискуссии после просмотра. Кроме того, желательно, чтобы фильм или видео содержали страноведческий материал, обогащающий знания учащихся о культуре страны изучаемого языка.
После обсуждения можно переходить к лексическим и грамматическим заданиям на основе просмотренного. Лексический и грамматический материал видео должен соответствовать уровню знаний учащихся. Видео должно способствовать развитию навыков аудирования и предоставлять возможности для диалогов на основе просмотренного. Далее можно переходить к творческим заданиям: от написания эссе до создания альтернативных сюжетных поворотов.
Приведу 2 примера из сборника.
Работа по фильму « Открой, это мама».
Просмотри фильм.
1.Ответь на вопросы:
-Почему дочь грубо разговаривает с матерью?
-Почему дочь решает жить отдельно? Почему мать и дочь не могут уживаться вместе? В чем их конфликт?
-О чем может рассказать обстановка дома героев?
-Кого мать находит в гараже и как она при этом ведет себя?
-Как вы относитесь к решению дочери жить отдельно? Какой совет вы можете дать ей?
-Куда пропала куртка дочери? Почему мать начинает заботиться о девочке в гараже?
2. Тема беседы «Конфликт поколений в призме традиционного и современного общества»:
-различия в восприятии, ценностях, целях
-различия в стилях жизни и коммуникации
— вопросы воспитания и образования детей
-важность межпоколенческого диалога и обмена опытом
3. Составь диалоги, которые могли бы произойти между матерью и дочерью в сложившейся ситуации.
4.Мини-проект «Поколение бэби-бумеров, поколение X, поколение Y (миллениалы) и поколение Z»
Работа по фильму «Спасибо»
1.Просмотри фильм и ответь на вопросы:
- Какую проблему поднимает фильм?
- Какие методы наказания использует мать в фильме за плохие отметки?
- Как героиня фильма реагирует на жестокое обращение со стороны матери?
- Какие последствия имеет такое поведение родителей для детей?
- Какие эмоциональные и психологические последствия переживают дети из-за такого обращения?
- Как развивается отношение между матерью и дочкой в течение фильма?
- Какие методы помощи и поддержки используются для детей, страдающих от родительской жестокости?
- Какие уроки можно извлечь из фильма?
2.Дополни диалог своими репликами:
Родитель: Привет, как прошел твой день?
Ребенок: ……………….., но у меня был стрессовый день в школе.
Родитель: Что случилось? Расскажи мне об этом.
Ребенок: ……………….
Родитель: Я понимаю, что это может быть трудно. Я всегда здесь, чтобы выслушать тебя и помочь. …………………
Ребенок: …………………….
Родитель: Ты знаешь, что я всегда готов помочь и поддержать тебя.
Разыграть диалоги по ситуациям:
Родители запрещают подростку участвовать в вечеринке, а ребенок считает, что это несправедливо.
Родители хотят, чтобы ребенок уделял больше времени учебе, а ребенок хочет больше свободного времени.
Родители хотят, чтобы ребенок помогал по дому, а ребенок считает, что это не его обязанность.
Родители ограничивают время, которое ребенок проводит в социальных сетях, а ребенок считает, что это его личное пространство.
3. Творческая работа: написание сочинения-размышления « За что можно и нужно говорить «спасибо»
Задания после просмотра должны направлять учащихся на рефлексию и критическое осмысление увиденного, побуждать к выражению собственного мнения и обсуждению, а также предлагать возможности для творческого выражения в контексте просмотренного материала. Это и является моей стратегической целью при создании сборника.
Просмотренный фильм может понравиться, а может не понравиться. Мнение учащегося может отличаться и от авторской позиции, и от позиции учителя или других учащихся. Но, как бы то ни было, следует уважать разнообразие мнений и способствовать развитию толерантности и дискуссионных навыков.
Для учителя же такая работа по отбору фильмов и построения урока на основе фильма- творческий труд, приносящий свои существенные плоды. Несмотря на то что подбор подходящих фильмов и видеоматериалов требует значительных усилий, найденный фильм открывает широкие возможности для развития учебного процесса, начиная с обсуждений и заканчивая ролевыми играми и стимулированием речевой активности. Поэтому мы обращаем такое большое внимание данной форме работы на уроке, исходя из того, что фильм, видео- эффективное средство для активизации учебного процесса, где важнее не само содержание видео, а то, как оно вовлекает учащихся в деятельность, стимулирует их на дискуссии, проекты и творческое самовыражение.