21-ე საუკუნის საგანმანათლებლო გამოწვევების კონტექსტში, როდესაც ციფრული ტექნოლოგიები და სწრაფი ტემპის ცხოვრება ცვლის სწავლისა და აღქმის ჩვეულ გზებს, მე, როგორც ლიტერატურის მასწავლებელი, ხშირად ვფიქრობ იმაზე, თუ როგორ გავხადოთ კლასიკური ლიტერატურა საინტერესო და გასაგები თანამედროვე მოსწავლისთვის. როგორ ვიპოვოთ გასაღები, რომელიც 21-ე საუკუნის მოსწავლისთვის სწავლას საინტერესოს და ეფექტურს გახდის, დაეხმარება მას ლიტერატურის სიყვარულში, სიამოვნებასა და აღქმაში. მოსწავლისთვის, რომელიც მიჩვეულია სწრაფ ტემპს, მოკლე კლიპებს, ცვალებად კადრებსა და სიჩქარეს, კლასიკური სომხური ლიტერატურის ტემპი ნელია, ეს სხვა რეალობაა, აღწერილობები გრძელია, ნელი და მოსწავლეებს სურთ სიჩქარე, ცვლილება. ამავდროულად, ცხადია, რომ ჩვენი ლიტერატურული მემკვიდრეობა გამორჩეულია როგორც შინაარსით, ასევე გამოხატვის საშუალებებით, ფერებით-ხმებითა და სიმბოლოებით და ჩვენ მნიშვნელობას ვანიჭებთ მის კითხვას, გადაცემას, მოსწავლეების მიერ ენთუზიაზმით აღსავსე კითხვასა და გადაცემას.
ვმუშაობ სხვადასხვა მეთოდითა და მიდგომებით, ვატარებ ექსპერიმენტებს, მინდა, რომ მოსწავლეები არ მოიწყინონ, ჩართულები იყვნენ. მოსწავლეებისთვის ყველაზე საყვარელია პროექტები, საუბრები, დისკუსიები, როლური თამაშები. ამჯერად ვცადეთ თამაშის მეთოდის გამოყენება, მაგრამ ისე, რომ როგორც უფროსი, ასევე უმცროსი თამაშობდნენ. საშუალო სკოლის მოსწავლე თამაშობს სწავლების დროს, უმცროსი თამაშობს სწავლის დროს. ისინი მეგობრობენ და ეხმარებიან ერთმანეთს, ერთად სწავლობენ. ლიტერატურის სწავლება თამაშებით არ არის მეთოდოლოგიური ინოვაცია, არამედ სრული სისტემა, რომელიც მოსწავლეს საშუალებას აძლევს არა ძალდატანებით აითვისოს მასალა, არამედ განიცადოს იგი, გახდეს ლიტერატურის კითხვისა და დაუფლების აქტიური მონაწილე.
პროექტის იდეა მე-11 კლასის ლიტერატურის გაკვეთილზე მოსწავლეებთან განხილვის შედეგად დაიბადა. იდეა ჩემს კოლეგასთან, „კრონოსის“ მცოდნეთა კლუბის კოორდინატორთან, გეოგრაფ ემანუელ აგჯოიანთან განვიხილეთ, რომელიც მაშინვე აღფრთოვანდა და ინიციატორი გახდა. მისი წყალობით, ლიტერატურულმა თამაშმა ფორმა მიიღო და მედია პლატფორმად გადაიქცა. პროექტის მარტში სამ ეტაპად განხორციელება გადავწყვიტეთ, აპრილში კი მის განვითარებას ვგეგმავთ.
ბავშვი თამაშით სწავლობს. მნიშვნელოვანია, რომ თამაში, თანმიმდევრული თამაში, სწავლის ფორმად გადაიქცეს, რომელიც ახალ შინაარსსა და მნიშვნელობას ანიჭებს. ამ თვალსაზრისით, ინტელექტუალური თამაში ხდება პლატფორმა, სადაც უმცროსი მოსწავლე, უფროსი მეგობრის ხელმძღვანელობით, ლიტერატურულ მასალას აითვისებს, არა მხოლოდ მეხსიერებას, არამედ კრიტიკულ აზროვნებასაც ავითარებს.
თებერვალი და მარტი საგანმანათლებლო კომპლექსის კალენდრის თვეებია, ერთობლივი საკითხავი პროექტები, რომლებიც ჩვენს დიდ მწერლებს ეძღვნება. წელს გადავწყვიტეთ, ჩვენს პროექტებს ახალი სიცოცხლე შთაბერა, თამაშის მოდელზე აქცენტით. პროექტი რამდენიმე ფუნდამენტურ პრინციპზე დავაფუძნეთ, რამაც უნდა უზრუნველყოს ლიტერატურის ათვისების ღრმა და ამავდროულად აქტიური პროცესი.
- „მოსწავლე-მასწავლებლის“ ფორმატი. ეს საგანმანათლებლო კომპლექსის ერთ-ერთი მთელი წლის განმავლობაში მიმდინარე პროექტია, როდესაც უფროსი ასაკის მოსწავლეები თავიანთ უნარებსა და ცოდნას უმცროს მეგობრებს გადასცემენ. ეს პროექტი საგანმანათლებლო კომპლექსში სხვადასხვა მიმართულებით მუშაობს. ეს არის მიმდინარე პროექტი საკუთარი კალენდრით, შინაარსითა და ორგანიზებით.
- ინტელექტუალური თამაში – ფლეშმობის სასწავლო პლატფორმა. ამ მიდგომით, ჩვენ გავაერთიანეთ თამაში და ლიტერატურა, რამაც მოსწავლეებს საშუალება მისცა შეექმნათ, განევითარებინათ წარმოსახვითი თამაშები და ერთად თამაშით დატკბნენ სწავლის პროცესით.
- საშუალო სკოლის მოსწავლე – ორგანიზატორი-მასწავლებელი, დამკვირვებელი, განმანათლებელი. ესეც სრულ პროექტად იქცა: ენობრივი უნარების კონკრეტულ ფორმულირებად გადაქცევა, იმის წარმოდგენა, რაც ნახეს და განიცადეს, საკუთარი და მეგობრების ნამუშევრების წარდგენა.
თამაშის სამი ეტაპი საგანმანათლებლო კომპლექსის უმცროს სკოლებში ნაირა ნიკოღოსიანთან, არმინე აბრაჰამიანთან, სონა პაპაზიანთან და მე-5 და მე-6 კლასის მოსწავლეებთან თანამშრომლობით მოვაწყვეთ. მადლობელი ვარ ჩემი მეგობრებისა და კოლეგების, ჩვენი მოსწავლეების, მათი მხარდაჭერისთვის, მუშაობისთვის, ორგანიზებისა და გაშუქებისთვის. პროექტი ყველა ჩვენგანის ერთობლივი შრომითა და ძალისხმევით განხორციელდა.
შეჯამების სახით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პროექტი „ლიტერატურის სწავლება თამაშების საშუალებით“ წარმატებული გამოცდილება გახდა. მან შესაძლებელი გახადა ლიტერატურის სწავლების საინტერესო თავგადასავალად გადაქცევა. უახლოეს მომავალში ჩვენ წარმოგიდგენთ ახალ მიღწევებს, მოვაწყობთ ლიტერატურულ ფლეშმობებს და ონლაინ თამაშის ფორმატს მოსწავლეთა ცოცხალი თამაშიც დაემატება.
გადავწყვიტეთ, რომ თამაში მარტში სამ ეტაპად გაგვეკეთებინა, აპრილში კი მისი განვითარება წინ წაგვეწია.
პროექტი:
თამაშის პირველ ეტაპზე ჩვენ ვთანამშრომლობდით აღმოსავლეთის სკოლასთან. მასწავლებელი: ნარა ნიკოღოსიანი. თამაშის ორგანიზება მე-11 კლასელებისგან შემდგარმა პროექტის ჯგუფმა მოახდინა. მოსწავლეებისა და მასწავლებლების მხრიდან ენთუზიაზმით აღსავსე ჩართულობა და უკუკავშირი გვქონდა.
მოსწავლეთა ეს ისტორიები პროექტის სრულ პაკეტებად იქცა. ისინი ძალიან მნიშვნელოვანია როგორც ენობრივი, ასევე პროექტზე მუშაობის კომპონენტის სახით. მოსწავლეებმა თავიანთი ნამუშევრებით გადმოსცეს ის, რაც განიცადეს და დაინახეს, წარმოადგინეს თავიანთი ნამუშევრები ლიტერატურულ თამაშში და ისაუბრეს პროცესზე. როგორც უმცროსი კლასების მონაწილე მოსწავლეებმა, ასევე საშუალო სკოლის მოსწავლეებმა, ცალკე ისტორიები მოიგონეს, სადაც გადმოსცეს თავიანთი ენთუზიაზმი და მიდგომები, ასევე საშუალო სკოლის მოსწავლეებმა, რომლებიც გადმოსცეს თავიანთი მიდგომები და ისტორიები თავიანთი მუშაობისა და ორგანიზაციის შესახებ.