მე-6 კლასელებთან მუშაობა 2024-2025 სასწავლო წელს დავიწყე. ამჯერად ჩემი მეექვსე კლასელები აღმოსავლური სკოლა-ბაღიდან, ნარა ნიქოღოსიანის მოსწავლეები იყვნენ. საგანმანათლებლო კომპლექსში განხორციელებულმა ბლოგინგის ტრენინგმა მომცა საშუალება, ზაფხულში შემესწავლა ჩემი მომავალი სტუდენტების ბლოგები და როცა ისინი საშუალო სკოლაში მივიდნენ, უკვე ნაწილობრივ ვიცნობდი ჩემს მოსწავლეებს, ჩამოყალიბებული მქონდა დაახლოებითი წარმოდგენა მათ შესახებ. პრეფერენციები, ინტერესები და შესაძლებლობები. მათ უმეტესობას უკვე სახეზე ვიცნობდი ვიდეოების საშუალებით.
ბოლოს 11-12 წლის ბავშვებთან ვიმუშავე დაახლოებით შვიდი წლის წინ. მიყვარს ერთსა და იმავე სტუდენტებთან მრავალი წლის განმავლობაში მუშაობა. მე მაინტერესებს თვალყური ადევნო მათ ფიზიკურ, გონებრივ და სულიერ ზრდას. მეექვსეკლასელების ამ თაობასთან 7 სასწავლო წელი ვიმუშავე, სანამ მე-12 კლასი არ დაამთავრეს. ბლოგის სწავლას აქვს ერთი მნიშვნელოვანი უპირატესობა. ეს ელექტრონული ჟურნალი, რომელსაც იმ წლებში ჩემი მეექვსეკლასელები „ჩაჩანაკს“ ეძახდნენ, აგროვებდა ჩემი მოსწავლეების აზრებს, აზრს, განსჯას სხვადასხვა საკითხზე, სხვადასხვა ნაწარმოებების ანალიზს. და როცა ყოველწლიურად ვკითხულობდი წინა წლების ჩანაწერებს, ნათლად დავინახე ის ზრდა, რაც ჩემს სტუდენტებს ჰქონდათ. ეს დაკვირვებები პედაგოგიური თვალსაზრისითაც საკმაოდ საინტერესო იყო.
ახლა, იმავე ბლოგში, რომელსაც ახლა ჰქვია “მე ვარ”, თავმოყრილია ჩემი 2024-2025 წლების მეექვსე კლასელების აზრები. ახლა კი შესასწავლად, შედარებისა და დასკვნების გამოტანის დიდ შესაძლებლობას მაძლევს.
უნდა ითქვას, რომ ამ ასაკში ხელახლა მუშაობა ჩემთვის ახალი გამოწვევა იყო. დიდი ხანია პედაგოგიკაში ვარ ჩართული, მაგრამ ამ არაპროგნოზირებად ასაკთან ერთად გზების გადაკვეთის აზრმა გამახარა. ვინ არიან ეს ახალი მეექვსე კლასელები და რა აქვთ მათ საერთო და რა განსხვავებები აქვთ წინამორბედებთან შედარებით? აქვს თუ არა ამ თაობას რაიმე უნიკალურობა, თუ წინასთან მუშაობის გამოცდილება სავსებით დამაკმაყოფილებელი იქნება?
დროის სწრაფ დინებას ძალიან კარგად ვგრძნობ. მე ვხედავ, რომ ყოველდღიურად ხდება ახალი განვითარება და ცვლილებები, როგორც ტექნოლოგიების განვითარებაში, ასევე ადამიანურ ურთიერთობებში, ფასეულობათა სისტემებში და სამყაროს გაგებაში. ვფიქრობ, ახალი ადამიანის ჩამოყალიბების მომსწრენი ვართ. ჩემს პირად სივრცეში, ჩემს დიდ ოჯახში, მე ვურთიერთობ ხუთ სებასტიელთან, რომლებიც დაბადებულები არიან რამდენიმე წლის დაშორებით. გასაგებია, რომ ისინი სხვადასხვა პიროვნებები არიან. მაგრამ იმასაც ვხედავ, რომ მათი ხარისხობრივი განსხვავება წლიდან წლამდე აშკარად იზრდება. ვერ ვიტყვი კარგია თუ ცუდი. ექვსი ან ცხრა წლის ინტერვალით დაბადებული ბავშვი აღარ არის ისეთი, როგორიც არის უფროსი და-ძმებისგან.
ახლა, შვიდი წლის შემდეგ, ეს ახალი მეექვსე კლასელები… მეტ-ნაკლებად დამამშვიდებელი იყო, რომ სახლში იმ ასაკის მოსწავლეს ვატარებდი, ახლო ოჯახური კავშირები გვაკავშირებდა. მაგრამ იმის გაცნობა, რომ ერთი სებასტიელი ადამიანი ასე მჭიდროდ მაწუხებდა, ვიდრე ამშვიდებდა. მივხვდი, რომ საქმე მექნებოდა სრულიად ახალ თაობასთან, ახალ თვისებებთან, ახალ ინტერესებთან და, რაც მთავარია, ახალ ღირებულების სისტემასთან.
ახალ კლასებში შესვლას ერთი საერთო აქვს, ერთი პრობლემა, რომელიც თითქმის ყველა ასაკობრივ ჯგუფს ახასიათებს. შედიხარ ისეთ სფეროში, სადაც არ გცნობენ, სადაც უცხო ხარ, სადაც უბრალოდ არ გენდობიან. აქ არც შენი ასაკი, არც შენი რეპუტაცია და არც შენი ნაყოფიერი პედაგოგიური გზა არ თამაშობს როლს. არაფერი. თქვენ გიმოწმებენ და სწავლობენ ყურადღებიანი, მაძიებელი თვალებით თქვენზე ორმოცდაათი ან მეტი წლით უმცროსი ადამიანების მიერ. მაგრამ თქვენ უწოდებთ ამ ხალხს პატარა? მე ყოველთვის ვიყავი და ვრჩები იმ აზრზე, რომ ადამიანი არასოდეს არის პატარა და უნდა მოექცნენ როგორც თანასწორს, დაუმცირებლად ან გადაჭარბებულად. მთავარია ეს ურთიერთობები არა ხელოვნური, არამედ ბუნებრივი და გულწრფელი იყოს.
ახლად დაწყებულ ურთიერთობებში ნდობა თითქმის ყოველთვის აკლია. ამ შემთხვევაში არც სტუდენტები გენდობიან და არც შენ ენდობი მათ. არ ვიცით რას ველოდოთ ერთმანეთისგან. რა შეუძლია მასწავლებელს, რა შეუძლიათ მოსწავლეებს? და თქვენ თავს თამაშობთ ბაგირზე მოსიარულეზე. ყოველი ცურვა შეიძლება გამოიწვიოს მტკივნეული დაცემა. ცელქი 11-12 წლის მოზარდების თვალი მოლოდინით შეჩერდა თქვენზე, შემოწმებისა და დაკითხვის ტონით, იმის გარკვევას, რამხელა თავისუფლება მიეცემათ და მიეცემათ თუ არა საერთოდ. შეძლებენ თუ არა ისინი ტელეფონებზე თამაშს და მიხვდებით, რომ დავალების შესრულების ნაცვლად, ისინი სხვა რამეს აკეთებენ კომპიუტერზე, ესაუბრებიან ერთმანეთს, სტუმრობენ სხვა ვებსაიტს ან უყურებენ ვიდეოს? როცა ახლოს მიხვალ, ის სწრაფად იცვლის ეკრანს, გაიგებ რა მოხდა? თუ დავაკოპირე დავალება სხვა მოსწავლის ბლოგიდან, გავიგებ ამის შესახებ? იცით chatGPT-ის შესახებ? თუ chatGPT შეასრულებს დავალებებს თქვენს მაგივრად, თავის ტკივილი და კიდევ ბევრი მსგავსი რამ…
ბევრი გამოწვევაა და რაც ჩემთვის საინტერესოს ხდის პედაგოგიკას, არის ის, რომ ის აჩენს ბევრ პრობლემას, პრობლემებს, რომლებიც გადაწყვეტილებებს მოითხოვს, ამ გადაწყვეტილებების გარეშე ვერ წახვალ წინ, დარჩები ერთსა და იმავე ადგილას, გააკეთებ არაეფექტურ საქმეს. . და მასწავლებლებმა იციან, რომ თუ თქვენ ვერ ხედავთ თქვენი სამუშაოს ეფექტურობას, ეს დიდ გავლენას ახდენს თქვენს კეთილდღეობაზე, სხვა ბევრ რამესთან ერთად.
ის სტუდენტები, რომლებმაც რამდენიმე წლის განმავლობაში მოახერხეს “კლასის დამრღვევის” სახელის მოპოვება და რეპუტაცია, მაშინვე გამოირჩევიან ზოგადი აკადემიური საზოგადოებისგან, რომელსაც პატივისცემით ატარებენ, მოსწონთ და არ უნდათ დაკარგონ. როგორც წესი, ესენი არიან სტუდენტები, რომლებსაც შესაძლოა ყურადღების ნაკლებობა ჰქონდეთ, რაღაცნაირად ყურადღების ცენტრში ყოფნა სურთ და რადგან სხვა მხრივ ვერ გამოირჩევიან, ცენტრში გამოჩენის ამ ხერხს ირჩევენ.
კიდევ ერთი პრობლემა, რომელსაც აწყდებიან მასწავლებლები ახალ კლასებში სწავლებისას, არის მათი ურთიერთობა მშობლებთან. ყველამ ვიცით, რომ განსაკუთრებით უმცროს სკოლაში მშობლები უფრო ყურადღებიანები არიან შვილების აკადემიურ პროგრესზე, უფრო თანმიმდევრულნი. განსაკუთრებით გამაოცა შემდეგმა ფაქტმა. მე-6 კლასელები შესანიშნავად ახერხებენ ონლაინ კომუნიკაციას, სწრაფად პასუხობენ წერილებს და აქვთ ჩვევა დაამყარონ და შეინარჩუნონ კონტაქტი ელექტრონული ფოსტით. ეს ბევრად აადვილებს მასწავლებლის საქმეს და ასევე უზრუნველყოფს სწავლის უწყვეტობას. მოსწავლის ბლოგის წაკითხვისას შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ მიწეროთ მოსწავლეს ინდივიდუალურად, გააკეთოთ თქვენი კომენტარები და დაკვირვებები, დასვათ შეკითხვა და ელოდოთ პასუხს. და პასუხი არ აყოვნებს. სტუდენტები ზოგადად ძალიან სწრაფად რეაგირებენ. მაგრამ, ჩემდა გასაკვირად, ზოგჯერ სტუდენტის პასუხი თქვენს კითხვაზე ასეთია: მშობელი გიპასუხებთ ელექტრონული ფოსტით, ცდილობს უპასუხოს თქვენს შეკითხვას, პასუხობს თქვენს დაკვირვებებს. რატომ? ელ.ფოსტა არ არის პირადი სივრცე? რატომ უნდა შევიდეს მშობელი ამ სფეროში, თუ არ ენდობა შვილს? შესაძლოა, ეს არის მიზეზი იმისა, რომ არსებობენ სტუდენტები, რომლებიც მაშინვე აშორებენ წერილს თქვენი დაკვირვებითა და მათთვის მიმართული კითხვებით. ხოლო როცა მეორე დღეს ცდილობ კლასში გაარკვიო, რატომ არ მიგიღია პასუხი და სთხოვ, გახსნას გამოგზავნილი ელ.წერილი, აღმოჩნდება, რომ მოსწავლემ წაშალა და სანაგვეში გადააგდო. გასაგებია, რომ მოსწავლე ასეთ ქმედებებს მიმართავს შიშით ან მშობლის იმედი არ გაუცრუოს. მაგრამ ყველაფერი, რაც მოსწავლეს მოტყუებისკენ უბიძგებს, უკვე ცუდია, პედაგოგიურად მიუღებელია. რამდენად ბრაზდება მშობელი ან როგორ ავლენს იმედგაცრუებას იმის გამო, რომ მათი შვილი მშობლისა და მასწავლებლის მოტყუებას ირჩევს? რა სარგებელი მოაქვს აქ რამდენად უწყობს ხელს ასეთი მიდგომა მოსწავლის სწორ აღზრდას?
ეს ის კითხვებია, რომლებზეც საკუთარ თავს უნდა უპასუხო, პრობლემები, რომლებსაც შენს გარდა ვერავინ გადაწყვეტს.