Акопян Жанна
Так получилось, что в этом году наш образовательный комплекс гостеприимно распахнул свои двери не для одного десятка молодых специалистов. Пополнили молодые специалисты и ряды преподавателей русского языка. Все они разные, у каждого своя мотивация работы в школе. Мне была поручена работа ментора, кто будет направлять методически учителя на его нелегком пути, давать советы, стимулировать, часто критиковать.
Любой человек, начинающий свой профессиональный путь, испытывает затруднения, проблемы из-за отсутствия необходимого опыта. Становление учителя происходит труднее, сложнее, чем у представителей другой профессии потому, что педагогическое образование не гарантирует успех начинающему учителю. Чтоб стать учителем недостаточно программных знаний, полученных в университете. Чтобы стать Учителем, нужны синтез научных знаний, методического мастерства и личных качеств педагога, умелое владение педагогической техникой и передовыми педагогическими достижениями. Но в начале большого педагогического пути всего этого так не хватает!
Всё новое для молодого педагога: социальная роль, новые взаимоотношения с людьми, новая личностная ситуация – ответственность за качество своей работы, результат, который ожидают другие учителя, ученики, родители. Но факт остается фактом: сегодня школе нужны молодые, инициативные, творческие учителя, готовые работать по-новому.
В нашей школе накоплен богатый позитивный опыт в работе с молодыми специалистами. Прежде всего, мы красиво встречаем их в коллективе, предлагаем помошь всегда и во всем. И вот началась моя менторская работа. Передо мной поставлены задачи оказания профессиональной поддержки новым коллегам и помощь в совершенствовании навыков преподавания. О ней я уже писала в другой своей статье.
Отношения ментора и начинающего учителя должны построиться на уважении, доброжелательности друг к другу с обеих сторон. Это доверительные взаимоотношения между молодыми и опытными учителями, возможность проявить свои творческие способности, поделиться секретами педагогического мастерства, в неформальной атмосфере, часто вечерами, в социальных сетях. Это теоретические и практические навыки, которыми охотно делишься, советы, которые всегда принимаются…
Скажу, что общение с молодыми учителями мне очень приятно, выясняю их увлечения, желания, интересы. Стараюсь понять, какой помощи потребуется каждому, как рациональнее использовать их педагогические способности.
В профессиональном становлении молодого учителя я обращаю внимание на следующие компоненты:
- искусство передавать знания в доступной форме;
- конструктивные – когда педагог не использует готовых рецептов, а сам создает их для каждой конкретной ситуации;
- экспрессивные – умение в своё объяснение включить уместно юмор, доброжелательную иронию, шутку;
- коммуникативные – правильный подход к ученикам в процессе обучения;
- умение легко переключаться по необходимости с одного объекта на другой, ориентироваться в соответствии с ситуацией, условиями;
- актерские – умение задач быть то добрым, то строгим, то спокойным, но всегда объективным, справедливым;
- умение контролировать все свои слова, поступки, действия, настроение.
И вот в результате работы, когда даешь эти самые необходимые советы, рекомендации и, нужные в профессиональном становлении, ты создаешь большую “семейную школу”,, где все мы -одна большая семья. И учителя могут обратиться к тебе в любое время, и ты отвечаешь им в любое время- ведь так принято в семье.
Молодой специалист получает помощь не только от ментора, а от руководителя программы, других учителей-предметников, организаторов… Открытые уроки, которые проводят учителя по разным предметам, дают возможность показать и увидеть на практике особенности использования разнообразия форм и методов работы на уроках. На таких уроках можно конкретно увидеть, научиться использованию таких направлений:
- индивидуальный подход в обучении
- дифференцированный подход в бучении;
- интерактивные формы и методы обучения;
- нестандартные ситуации на уроках;
- нетрадиционные, интегрированные уроки;
- удачное применение проектного метода.
Краеугольный камень нашей образовательной программы- блоговедение. Блог- зеркало учителя, в нем видно все, что он делает. Поэтому так часто проверяются блоги всех учителей, и особенно молодых. Результаты анализа блога свидетельствуют о том, каких успехов, достижений достиг учитель, какие проблемы возникли в процессе работы, какую методическую помощь ему необходимо дать.
Хочу отметить, что нашей школе повезло: девочки все оказались способные, схватывающие все налету, их сразу полюбили ученики, они быстро влились в коллектив. Они составляют интересные проекты, задания флешмоба, разрабатывают интересные уроки, участвуют в учебных экскурсиях и лагерях, пишут содержательные статьи( у всех в “ Дпире” есть публикации, у некоторых- несколько), делают переводы для педагогического издания, все обладают критическим мышлением и фантазией, коммуникабельны и активны. Что еще нужно для хорошей и крепкой семьи?
Моя работа ментора продолжается и во время дистанционного периода: семинары, встречи, обсуждения — все на дистанционной платформе. И создание новых видеоуроков… видели бы вы их горящие глаза, когда все получается удачно, необычно, занимательно. Помню, как мы с Казарян Дианой не могли дождаться утра, чтобы обменяться идеями по проекту майского слета, потому что была уже глубокая ночь, а говорить было о чем! Как мы допоздна можем с Аветисян Ани говорить о литературе вообще и о выборе литературных текстов в старшей школе. Как С Викой Овсепян переписываемся по поводу заданий флешмоба, а Лалазарян Лусине я могу говорить комплименты, что взялась переводить статью А. Блеяна в “ Дпире”, а его знаете, как трудно переводить. Хорошо, когда это так: в любое время, в любой час, с юмором, с критикой, смотря по обстоятельствам.
Конечно, еще многому предстоит научиться и здорово, когда метод проб и ошибок – не основной, а есть люди, которые всегда помогут и подскажут. И хочется, чтобы у них всегда горели глаза от работы, а у учеников горели глаза, благодаря им.
Счастливого и долгого им плавания!