Акопян Жанна
Эти слова, сказанные директором нашего образовательного комплекса Ашотом Блеяном, я услышала на одном из наших дистанционных Круглых столов, во время которого подводились итоги 15-го майского педагогического слета. Вообще, слова А. Блеяна очень часто становятся пророческими: его мысль опережает действительность, часто воспринимается многими с долей скептицизма, но проходит время, сказанное им несколько лет назад становится реальностью, и приходится только удивляться прозорливости этого человека; постепенно перестаешь удивляться и принимаешь: сказал- значит, так оно и будет.
Дистанционное образование, которое так стремительно ворвалось в нашу жизнь весной этого года, не только доказало свою жизнеспособность, но и многое расставило на свои места: это и вопросы семейного сотрудничества, и вопросы самообразования, бесспорной эффективности проектного метода, индивидуализации образования и многое другое. Еще дистанционное образование показало, что лишь при условии безоговорочного отказа от стереотипов современная школа может быть конкурентноспособной и неотвергнутой учеником. И это обоснованно: когда ускоряется время, устоять способна только гибкая модель образования. “ Мир уже не будет прежним”- как часто мы слышали эти слова в последнее время в связи с глобальной мировой угрозой. А мир образования уже давно не прежний, только этому многие еще долго сопротивлялись.
Мы вплотную подошли к эпохе, когда массовое и персональное образование строятся по принципу индивидуальных траекторий, персональных программ, которые реализуются с учетом личных мотивов, способностей и потребностей человека на каждом этапе его развития. Поэтому ответ на вызов динамичной эпохи очевиден: многообразие как норма жизни. Только оно обеспечит индивидуализацию образования, персональный подход, без которого школа превратится в мертвый и совершенно бесполезный институт насилия. Лишь многообразие программ, проектов, учебных материалов, методик, практик даст разным детям, с разными способностями, наклонностями, возможностями равные шансы. Только такая школа будет иметь успех, только по такой школе учащиеся будут скучать на каникулах, очередных или вынужденных. Примером такой школы является наш образовательный комплекс. Дай Бог, чтоб таких школ становилось все больше и больше.
Центральной фигурой в такой школе является сам ученик, его мотивы и установки. Задача учителя — помочь ученику раскрыть эти потребности, выбрать путь и способствовать движению по этому пути. В такой школе учитель- организатор свободной образовательной деятельности детей, основная функция которого — развитие универсальных учебных действий. А мотивацией в таком обучении является успех. Успех развивающий, дающий крылья, успех, который дает возможность сотрудничества. Именно о таком успехе рассказывали ребята в проекте “ Tехнология успеха”.
“Если вы хотите добиться успеха, то, в первую очередь, должны делать все это самостоятельно, не должны следовать за теми, кто что делает, пытаться иметь свое собственное мнение и образ мышления, и вы увидите, каких успехов добиваетесь,”- пишет ученица 9-го класса Айнтабян Нане.
“Успех, который оставил шрамы на коленях. На тех коленях, на которые я падала и думала, что все окончено. Но всегда поднималась, думая о будущем,”- рассказывает Саргсян Стелла, ученица того же класса.
Для меня как педагога при составлении заданий дистанционных недель было важно, чтобы интерес к выполнению их не угасал, поэтому нужно было придумывать задания интересные, дающие возможность обсуждать, спорить, создавать, творить, фантазировать, и, что самое главное,- самовыражаться. Во время майского слета учащимся 9-х классов был предложен проект “ Мой микрокосмос.” Ученик старшей школы живет в своем интересном микромире. Там он не один, его окружают многие люди, он социализирован, он часть классного, школьного коллектива. У каждого классного коллектива есть своя душа, своя «семейная история», свой «внутренний мир». каждый по-своему уникален. Каждый из учеников талантливый, харизматичный, способный доказать этому большому и не всегда справедливому миру многое.
Учащимся в рамках проекта предлагалось в программе padlet рассказать о себе, своих одноклассниках и одноклассницах, рассказать об одном запомнившемся случае, выразить свои мысли и обратиться к миру. Получились очень красочные падлеты, такие оригинальные презентации наших 9-классников. С ними можете познакомиться и вы:
Акопян Асмик 9-1
Мкртчян Элен9-3
Аргутян Гоар 9-1
Торунян Мери 9-1
Саакян Илона 9-3
Минасян Рузанна 9-2
Саргсян Стелла 9-4
Петросян Арам 9-1
Айнтабян Нане, 9-4
Учащиеся сами были довольны результатами своей работы, писали, что проект им очень понравился, что было интересно работать. Они смотрели работы своих товарищей и хотели, чтоб их работа не уступала работам других, тщательно отбирали фотографии к записям, спрашивали меня, не забыла ли я просмотреть их работы. Они были окрылены успехом. Удовлетворение от работы, успех стимулировали их. Масса положительных эмоций…
Без положительных эмоциональных проявлений человек не может осознать успешность, Именно поэтому вся методическая система успешного обучения направлена на разнообразие позитивных эмоциональных реакций. В модели успешного обучения создание эмоционального фона обучения — важнейшая педагогическая задача. Именно на эмоциональном уровне ученик принимает позицию, принципы, задачи своего учителя, проникается пониманием значимости собственной учебной деятельности; на эмоциях строятся отношения со сверстниками, со старшими.
Еще одним ярким примером успешного проекта, в которых задействовано эмоциональное начало, является учебный проект в 8-х классах “ Сам себе режиссер”. Семейный проект, так как в нем участвовали и члены семьи, был предложен после того, как на одном видеоуроке мы познакомились со значениями и происхождением некоторых фразеологизмов русского языка. Было предложено пройденные на уроке фразеологизмы показать в придуманных учениками ситуациях, да еще в условиях изоляции. Что из этого получилось? Судите сами. Несколько работ я пересматривала несколько раз, пересылала своим знакомым, друзьям, гордилась своими учениками. Вот некоторые из них:
Галамкарян Левон и Галамкарян Грач
Задается только тема, дается направление, а все остальное- фантазия ученика: сам придумал сюжет, сам сыграл, сам снял. Самостоятельность ученика в учебном процессе- главное условие успеха. В итоге каждого моего просмотра- улыбка, смех, радость. А они на это и рассчитывали. Эмоции разной силы проявления, но при этом обязательно положительные — результат педагогической деятельности в методической системе успешного обучения. Радость за себя и товарища, эмоциональное переживание чувства коллектива («вот мы такие!»). Думаю, что возможно добиться любых результатов, если ученик примет деятельность, отношения, принципы на эмоциональном уровне.
Меня пригласили принять участие в открытом дистанционном уроке-конференции “ Конференция небылиц” в 4-5 классах Западной школы комплекса. Сам по себе такой урок ориентирует детей на успех: конференция не с кем-нибудь, а с самим директором “ Мхитар Себастаци”
И вот я наблюдала ситуацию, при которой ребёнок получает возможность раскрыть для себя собственные возможности, способности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания. Заслуга же учителя состоит в том, чтобы всячески поддержать ребенка, поставить перед ним новые, более серьезные задачи, вдохновить на их решение. И вот констатирую: какая свобода и непринужденность в диалоге с директором! И сам Блеян окрылен успехом: рассказывает истории своей жизни с задором, весело, эмоционально, свободно на иностранном языке. Мы завороженно слушаем его. Учащиеся 4-х и 5-х классов постигали основы ведения интервью, с огоньком в глазах задавали вопросы, ждали, а как же ответит директор, учились правильной интонации, умению слушать. Возможно, так можно добиться намного больше, чем проведя несколько уроков в классе. Каждый сам создает себе в жизни удачу, ловит ее, небылицу делает былью. На этом уроке господин Блеян вспоминает доктора Ватсона: “ Это очень просто”. Да, просто: строить нашу педагогику на успехе.
Успех? Бесспорно.
Успех ребенка в школе—это залог успеха в жизни, это реализованная цель. Его ощущение связано с признанием, с возможностью показать себя, ощутить свою значимость, ценность. Принцип обучения успехом является новой парадигмой образования. Этот принцип стал основополагающим в практической деятельности многих педагогов нашей школы. Успех рождает сильный положительный импульс к активной работе. А это залог положительного отношения к учению, к школе,
Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника. Ее создание должно стать необходимостью, потребностью. И мы просто обязаны на этом строить нашу педагогику.