ფსიქოლოგები ამტკიცებენ, რომ ბავშვი დიდწილად ოჯახში ყალიბდება, ოჯახის პირდაპირი და ირიბი გავლენის შედეგად… დიახ, ოჯახის როლი პირველადია ბავშვის, როგორც ინდივიდის, ჩამოყალიბებაში, მაგრამ არ დაგვავიწყდეს სკოლა, სადაც ნებისმიერი ბავშვი ხვდება, მისი სურვილის მიუხედავად. მოდით, ამჯერად ბავშვი, ოჯახი და სკოლა სამებად განვიხილოთ და გავიგოთ, როგორ ფუნქციონირებს ის ბავშვის ცხოვრების, შესაძლოა, ყველაზე საპასუხისმგებლო და ხანგრძლივ პერიოდში – სკოლაში სწავლის წლებში.
ბავშვის სკოლაში პირველად მიყვანა ოჯახისთვის ძალიან მნიშვნელოვანი და დასამახსოვრებელი მოვლენაა. შევეცადოთ გავიხსენოთ, რა სიყვარულითა და აღფრთოვანებით მიჰყავთ მშობლები შვილს სკოლაში პირველად, ხელის ჩაკიდებულები. ზოგჯერ მათთან ერთად მყოფი ადამიანების რაოდენობა ჯარს ჰგავს: ბებია, ბაბუა, დეიდები და ბიძები…
სკოლაში სწავლის პირველ წლებში ბავშვი, როგორც წესი, მშობლებისგან სრულ მხარდაჭერასა და დახმარებას იღებს. მშობლები მას სკოლაში თან ახლავს, აკვირდებიან გაკვეთილებს, სხედან შვილის გვერდით და ერთად ასრულებენ საშინაო დავალებებს. ისინი ხშირად იცნობენ საკლასო პრობლემებს (აკადემიური, ინტერპერსონალური) და იცნობენ ბავშვის თანაკლასელებს და მათ მშობლებს. სამწუხაროდ, ხშირია შემთხვევები, როდესაც მშობლები სკოლაში და საკლასო ოთახში მომხდარ ინციდენტებშიც კი ერევიან.
ამ ყველაფერს აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები. თუ ამას ექვსი ან შვიდი წლის ბავშვის თვალით შევხედავთ, დიახ, ის ზედმეტად დაცულია, თავდაჯერებულია, იცის, რომ თუ რამეს ვერ გააკეთებს, უფროსები დაეხმარებიან, თუ კლასში რამეს ვერ გაიგებს, მამა ან დედა (შესაძლოა ბებია, ბაბუა) აუხსნის, თუ განაწყენდება, მშობლები ამაზე იტყვიან, დაარტყამენ, უფროსი ძმა დაეხმარება და ა.შ. უარყოფითი ასპექტებიდან პირველი ბავშვის დამოუკიდებლობის ჩამორთმევაა. ასეთ შემთხვევებში ბავშვს უჭირს რაიმეს დამოუკიდებლად გაკეთება, თვითმომსახურებიდან დაწყებული, ორიენტირებითა და გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღებით დამთავრებული.
რა თქმა უნდა, მშობლებისა და მასწავლებლების თანამშრომლობა ძალიან მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო საქმიანობაში. და, როგორც წესი, დაწყებით სკოლაში მასწავლებელი და მშობელი გვერდიგვერდ დადიან, ხელჩაკიდებულები, ბავშვის საკეთილდღეოდ.
და ეს ყურადღება და თანმიმდევრულობა ბავშვს თან ახლავს დაწყებით სკოლაში სწავლების მთელი პერიოდის განმავლობაში.
სურათი განსხვავებულია, როდესაც ბავშვი საშუალო სკოლაში შედის. საშუალო სკოლაში მუშაობის ჩემი თხუთმეტწლიანი გამოცდილება აჩვენებს, რომ საშუალო სკოლის მთელი პერიოდის განმავლობაში, თითოეული კლასიდან რამდენიმე მშობელი გამოთქვამს სურვილს, ნახოს შვილის მასწავლებელი, განიხილოს მოსწავლესთან დაკავშირებული ნებისმიერი საკითხი ან პრობლემა, ისაუბროს ბავშვის პროგრესზე ან სირთულეებზე. ზოგჯერ ვფიქრობ, ყველაფერი კარგად მიდის, კმაყოფილია თუ არა მშობელი, თუ არ აქვს დრო, რომ დაინტერესდეს თავისი შვილით. ამ კითხვებზე ნაწილობრივ პასუხებს მაშინ ვიღებ, როდესაც რეგულარულად ვცდილობ მშობლების ჩართვას საგანმანათლებლო პროცესში. ამ პროექტებს ოჯახურ პროექტებს უწოდებენ, რადგან ისინი ოჯახის წევრებთან ერთად განსახორციელებლად არის განკუთვნილი. ამ სასწავლო წელს ჩვენ ორი ასეთი პროექტი განვახორციელეთ. პირველი იყო მასწავლებლის დღისადმი მიძღვნილი პროექტი, რის შედეგადაც ბავშვებს ერთ-ერთ მშობელთან ერთად უნდა წაეკითხათ „აბრაამ ლინკოლნის წერილი შვილის მასწავლებლისადმი“. შემდეგ მშობლებს შვილის მასწავლებლისთვის წერილის დაწერა მოუწიათ. უნდა ვთქვა, რომ ასეთი დავალებების შესრულება ადვილი არ არის; შედეგების შეგროვებას თითქმის ერთი თვე სჭირდება.
მაგრამ ეს თვე ყველაზე საინტერესოა. რასაც არ უნდა ამბობდეთ, მოსწავლეები სამუშაო პროცესის შესახებ არაფერს ამბობენ. უპირველეს ყოვლისა, გესმით, რომ მშობლების უმეტესობას ნამდვილად არ აქვს ინფორმაცია შვილის აკადემიური აქტივობების შესახებ: ისინი ძირითადად გადატვირთულები არიან, კვირის განმავლობაში ვერ პოულობენ დროს ამ ერთი დავალების შესასრულებლად და შაბათ-კვირას ტოვებენ. ყველაზე სამწუხარო ის იყო, რომ ძალიან კეთილსინდისიერი მოსწავლე განაწყენებული იყო, რადგან დედამისი ღამით მუშაობდა და ვერ ხედავდნენ, როგორ ასრულებდნენ ერთად დავალებას. მთელი კლასი გაკვირვებული იყო და გაოცებას ვერ მალავდა, როდესაც ერთ-ერთმა მოსწავლემ დაიკვეხნა, რომ დედამისი არასდროს ინტერესდებოდა მისი გაკვეთილებით და როგორ დაარწმუნა დედამისმა, დედამ თქვა, რომ ეს მისი საქმე არ იყო და მასწავლებლის დარწმუნებას ვერ შეძლებდა. უნდა გენახათ, როგორ გაკვირვებულები უსმენდნენ ბავშვები ამ ამბავს და სიტუაციებს სთავაზობდნენ თანაკლასელს, რომ დედამისი სამსახურში დაეყვანა.
მშობლების წერილები შვილებთან მათ ურთიერთობაზე მოგვითხრობდა. ძალიან ნათლად ჩანდა, ვინ ღელავდა სინამდვილეში შვილზე და ვინ არა, ვინ წარმოიდგენდა, რა პრობლემები ჰქონდა ან შეიძლება ჰქონოდა მათ შვილს სკოლაში, ვისთვის იყო მათი შვილი ერთი მხარე, სამყარო კი ერთი. მშობლების უმეტესობის არ ცოდნით, წერილების მეშვეობით გავიცანი ისინი, მივხვდი, რა მოლოდინები ჰქონდათ სკოლისა და განათლებისგან, შვილის მასწავლებლისგან, შვილისგან. რამდენი რამის თქმა შეუძლია ადამიანის ხელწერას საკუთარ თავზე…
მშობლების წერილების ერთმანეთის მიყოლებით წაკითხვის შემდეგ, ძალიან გამიკვირდა, რომ მშობლების უმრავლესობას აკადემიურ ცოდნასთან დაკავშირებული მოთხოვნები არ ჰქონდა. წარმოგიდგენთ რამდენიმე მათგანს.
მეორე ოჯახური პროექტი იყო „საახალწლო საკითხავები“. მოსწავლეებს ოჯახის წევრებთან ერთად უნდა აერჩიათ ახალი წლის ლექსი, ვიდეოჩაეწერათ ან ჩაეწერათ ოჯახის ერთ ან რამდენიმე წევრთან ერთად. ჩვენ მოსწავლეებთან ერთად შევისწავლეთ ახალი წლის პროექტი. ბევრმა მოსწავლემ მაშინვე აირჩია ლექსი, რომლის ჩაწერაც სურდათ. იყვნენ მოსწავლეები, რომლებსაც დიდი ხნის განმავლობაში ვერ გადაეწყვიტათ. გაკვეთილზე ერთად ვათვალიერებდით პაკეტს და ვწყვეტდით, რომელი იქნებოდა მათი ოჯახისთვის შესაფერისი. განვიხილეთ ვარიანტები, მაგალითად, თუ რა ნაწილის თქმა შეეძლო სამველის ხუთი წლის დას. შედეგად, ჩვენ ავირჩიეთ ლექსი, ერთი ან ორი სტროფი, რომელიც სამველმა ასწავლა დას და მთელმა ოჯახმა წაიკითხა. რა სახალისოა, როდესაც მამა ერთვება სამუშაოში: სამველის ოჯახური კითხვა, ვიკას მამის წერილი. ეს ნამუშევარი ძალიან სახალისო იყო მოსწავლეებისთვის. მანე გაოცებით ყვებოდა, თუ როგორ გაუკვირდა, როდესაც დედამისი სხვადასხვა ტონითა და ინტონაციით საუბრობდა. „მე არასდროს მენახა დედაჩემი ასე, მეგობარო არევიკ, ძალიან სასაცილო იყო“, – თქვა მანემ (მანე, მარი იაილოიანი, დედა). ერთ-ერთმა სტუდენტმა თქვა: „ვაუ, ჩაწერის დროს სიცილით მოვკვდით“.
მშობლიურ ენაზე განხორციელებულ მრავალ პროექტს შორის, ოჯახური პროექტები ჩემთვის ფავორიტი იყო და რჩება. მათში არის რაღაც ძალიან მნიშვნელოვანი და საყვარელი: კავშირი ბავშვსა და მშობელს შორის. ბავშვი, რომელიც სულ რაღაც ერთი ან ორი წლის წინ მშობლის, მთელი ოჯახის ყურადღების ცენტრში იყო. ბავშვი, რომელსაც შეიძლება ჯერ კიდევ სჭირდება მშობლის მხარდაჭერა და დახმარება, რომელსაც შეიძლება გაკვეთილზე რაღაც არ ესმოდა და ხელახლა ახსნა სჭირდება. შესაძლოა, მას დამატებითი ყურადღება, მზრუნველობა სჭირდება და სურს, რომ ისევ „გაიხსენონ“ და ის ლამაზი დრო, როდესაც ოჯახი ძალიან მნიშვნელოვანი იდეის გარშემო შეიკრიბა ბავშვის დასახმარებლად. რატომ ქრება ეს კავშირი ერთ დღეს? როდის ხვდება მშობელი, რომ ბავშვს შეუძლია და უნდა გაუმკლავდეს გაკვეთილებს დამოუკიდებლად? შეიძლება გაუმკლავდეს გაკვეთილებს, მაგრამ უკვე გაიხსენებს იმ თბილ და მოსიყვარულე დროს, როდესაც საშინაო დავალების შესრულება მოვალეობა კი არა, ოჯახთან კომუნიკაციის, ერთი იდეის გარშემო შეკრებისა და მუშაობის სასიამოვნო შესაძლებლობა იყო.