Компетентностный подход — это способ обучать, при котором главными становятся не знания сами по себе, а умение использовать их на практике. Иначе говоря, этот подход ставит во главу угла не что человек выучил, а как он применяет результат обучения в жизни.
Традиционно цели школьного образования определялись набором знаний, умений, навыков, которыми должен владеть выпускник. Сегодня произошла резкая переориентация оценки результата образования с понятий «знания», «умения» и «навыки» на понятия «компетенция» обучающихся. Это признание того, что подлинное знание – это индивидуальное знание, созидаемое в опыте собственной деятельности. В преподавании иностранного языка фундаментальным сдвигом в педагогическом мышлении является переход : от «изучения иностранного языка» к «использованию иностранного языка».
Как это проявляется в учебном процессе в нашем образовательном комплексе?
Проектное обучение на всех этапах учебной деятельности, исследовательская работа в старшей школе направлены на то, что учащийся самостоятельно и при помощи других способен находить и применять нужную информацию, работать в команде, брать на себя ответственность и принимать решения в неопределенных ситуациях. Учебная деятельность старшеклассников подразумевает систему более высоких требований, которые предполагают самостоятельность мышления, творческую и научную рефлексию, способность к исследовательскому поведению, что в свою очередь ведет к формированию навыков самообучения.
Компетенции среднего образования:
- Языковая грамотность и компетенция:
Формулировка в Стандарте:
«Учащиеся владеют армянским языком, грамотно общаются в письменной и устной форме на родном и других иностранных языках в соответствии с языковыми нормами и ситуациями. Учащиеся используют язык как универсальный инструмент для обучения и участия в общественной жизни. Общая грамотность составляет основу обучения и языкового общения, на базе которой могут формироваться другие виды грамотности (гражданская, экологическая, экономическая, финансовая, правовая, медицинская, научно-техническая, цифровая и др.). Учащиеся способны в устной и письменной форме, а также с помощью альтернативных средств коммуникации распознавать, понимать, выражать, создавать и интерпретировать различные концепции, факты и мнения, используя визуальные, звуковые и цифровые материалы, относящиеся к различным предметам и ситуациям.«
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» на уровне среднего общего образования направлено на достижения учащимися базового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, достижение которого позволяет самостоятельно общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство коммуникации. То есть владение изучаемым языком на базовом уровне предполагает владение материалом общекультурной направленности, минимально достаточном для осуществления иноязычного общения в наиболее распространенных ситуациях социально-бытовой и учебной сфер общения, и умение пользоваться этим материалом в повседневном общении. На этом основаны все наши предметные рабочие программы по иностранному языку.
Коммуникативная компетенция – способность осуществлять общение посредством языка, то есть передавать мысли и обмениваться ими в различных ситуациях в процессе взаимодействия с другими участниками общения, правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватное аутентичной ситуации общения. Это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения- становится основной в преподавании РКИ. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме. Доминирующей идеей предмета является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.
Действительно, учащиеся используют язык как универсальный инструмент для обучения и участия в общественной жизни. Иностранный язык используется при выполнении проектов по разным предметам, при написании исследовательских работ, для самообразования, развивая коммуникативные и универсальные учебные действия у учащихся. Современные методики, такие как проектный и коммуникативный подходы, акцентируют внимание на практическом применении языка, а не только на заучивании грамматики, что соответствует этой цели. Исследовательские проекты ориентированы на поиск и обмен информацией, ее аналитическую обработку. Они подразумевают выборочное и ознакомительное чтение по определенным проблемам, осмысление информации, представление результатов в виде текста, презентации, выступления, др.
Данная компетенция достигается путем создания в учебном процессе различных текстов (сочинений, сообщений), создания диалогов и разных учебных ситуаций, во время публичного выступления, продуктивной групповой коммуникации во время командной работы, . Чаще всего все они совмещаются на уроке. Учащиеся работают в группах, затем представляют результаты своей работы, выступая перед одноклассниками. Когда ученики при выполнении задания оказываются в реальной жизненной ситуации, это повышает их мотивацию к учению.
Приобретенные знания и умения учащийся основной школы использует в практической деятельности и повседневной жизни для:
-развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
-совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
-самообразования.
Коммуникация совершается между учащимися разных стран во время визитов по программам образовательных мостов на всех изучаемых в комплексе языках ( английском, русском, грузинском, испанском, французском). Так недавно мы принимали небольшую группу учащихся из Санкт-Петербурга. Учащиеся нашего комплекса показали высокий уровень владения, рассказывая на русском и английском языках и о своем городе, и о школе, и о своей учебной деятельности. Они успели поговорить и о своих интересах и об организации досуга в Армении и России. Образовательный комплекс « Мхитар Себастаци — полиязыковая среда, которая предлагает сегодня ученику на выбор изучение следующих иностранных языков: английский, русский, французский, испанский, итальянский, турецкий, персидский, грузинский. Это помогает подготовить функционально грамотную полиязыковую и поликультурную личность и создавать условия для социального, интеллектуального, личностного развития индивидуальности.
2.Способность учиться учиться
Формулировка в Стандарте:
«Учащиеся самостоятельно и совместно с другими эффективно учатся и работают в различных жизненных ситуациях. Они осознают границы своих знаний. Учащиеся самоорганизуются и формируют навыки эффективного управления временем. Они способны оценивать свои и чужие физические и психологические возможности, учатся работать в условиях нагрузки. В процессе обучения учащиеся формируют способности критически и всесторонне изучать, анализировать явления, а также применять творческий и инновационный подходы. Учащиеся формируют системное и интегрированное мышление.«
Компетенция формируется потребностью и способностью самостоятельно работать над развитием собственной образовательной траектории, интеллекта, культурного уровня, сопровождающуюся овладением необходимыми для их разрешения знаниями и умениями по добыванию, переработке и применению информации.
Учащийся должен гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, применять их на практике для решения разнообразных проблем, самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути их решения, осознавать, где и каким образомм приобретенные им знания могут быть применены в реальной жизни, быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить. Учащйся должен научиться решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, оценивать полученные результаты, организовывать свою учебную деятельность. Важно сформировать умение находить требуемую информацию в различных источниках, умение аргументировать собственные высказывания, воспринимать альтернативные точки зрения и высказывать обоснованные аргументы «за» и «против» каждой из них. Это в конечном итоге приведет к формированию навыков восприятия информации, навыков свободного обращения с информационными потоками.
Данная компетенция может быть достигнута посредством работы над творческим проектом. Она предполагает самостоятельную постановку проблемы, сбор и анализ информации, подготовку учебного продукта на иностранном языке и достижение таких целей, как совершенствование общих компетенций (в первую очередь социальных) и коммуникативной компетенции.
Составляющая авторской программы « Обучающий учащийся» также способствует развитию данной компетенции: чтобы обучать, учащийся сам должен приобрести знания, просмотреть дополнительную литературу, сравнить разные источники информации, подготовить вопросы и задания, проработать свою речь.
Учитель может предоставить учащимся самостоятельно изучить тему, в данном случае перед учениками ставится задача- определить главное в прочитанном материале, установить связи с изученным ранее. В итоге учащиеся не только более глубоко понимают изучаемый материал, но учатся выбирать главное, обосновывать его важность не только друг для друга, но и, прежде всего, для самого себя. Как образец, хочу привести пример одного литературного проекта » Иосиф Бродский» студентов колледжа в рамках большого проекта » Время поэзии» ( руководитель Калантарян Мариам). Проект готовится и представляется исключительно силами студентов: читается и отбирается информация, записываются аудио- и видеофайлы, делаются презентации и театральные постановки, и все- на иностранном языке. Такое знание, добытое самостоятельно и пропущенное через себя, останется надолго.
3) Компетенция самопознания и социальных навыков
Формулировка в Стандарте:
«Учащиеся способны стремиться к самопознанию через саморефлексию и самоорганизацию. Они формируют уверенность в собственных силах и позитивное отношение к жизни, успешно управляют своим временем, знаниями и навыками, способны вести здоровый и безопасный образ жизни, а также осуществлять профессиональное самоопределение. Учащиеся проявляют уважение, честность и ответственность как по отношению к себе, так и к другим — независимо от возраста, пола, национальности, уровня благосостояния, внешности, способностей, профессии, убеждений и других особенностей. В социальных отношениях они действуют конструктивно и солидарно, проявляют способность к сотрудничеству и навыки мирного, совместного урегулирования конфликтов. В результате взаимодействия с разными культурами, религиями, мировоззрениями и индивидуальными представлениями об организации жизни учащиеся способны распознавать их различия.«
Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать цели и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.
При проведении урока учитель стремится к тому, чтобы ученик четко для себя представлял, что и как он изучает сегодня и каким образом он сможет использовать полученные знания в последующей жизни. Содержанием уроков иностранного языка становится страноведческая и культурологическая информация, помогающие учащимся находить сходства и различия разных народов, культур традиций и религий. Кроме того, сотруднические проекты помогают формировать уважительное отношение к другим независимо от возраста, нации, умение работать в команде. То же самое можно сказать и об участии в программах образовательных мостов, как в городах Армении, так и за ее пределами. Многочисленные примеры этого- осуществление поездок в другие страны в рамках международных проектов, осуществляемых и исследовательской гимназией, и средней школой.
4) Компетенции демократической культуры
Формулировка в Стандарте:
Учащиеся способствуют развитию общества, основанного на идеях демократии, свободы, благополучия, социальной справедливости и правового государства. Через познание они формируют любовь к Родине, осознают национальные, государственные и общественные интересы и приоритеты, вытекающие из Конституции Республики Армения, на региональном и глобальном уровнях. Учащиеся ценят человеческую жизнь и достоинство, осознают свой гражданский долг, культуру гражданского участия как основу жизнеспособности демократии. Они понимают культурную, государственно-правовую и экономическую сферы жизни общества и всесторонне анализируют их, проявляют инициативу, способность самостоятельно принимать решения, реализовывать их и готовность нести ответственность за последствия.
Курс русского языка как предмета по выбору в старшей школе ориентирован на выработку и развитие у учеников старшей школы навыков ведения диалога и полилога.Темы и материал подбираются таким образом, чтобы дать ученикам информацию для дальнейшей дискуссии на предложенную тему. Курс затрагивает довольно-таки обширный круг тем общественного и социально-культурного характера и полностью основан на текстах периодических изданий , главным образом, на электронных СМИ. Эпоха Интернета ознаменовала новый этап включения медиа в образовательные процессы. Сегодня на ведущие позиции выходит образовательная функция медиа . Ориентация на развитие творческой личности, необходимость учета ее образовательных потребностей требует включения в учебный процесс текстов газет и журналов. Сегодня как никогда ощущается необходимость более широкого использования СМИ в учебном процессе в целях развития образования. Практически все школьники имеют доступ к телевидению, видео, многие дети общаются с помощью компьютера. Благодаря широкому распространению средств массовой информации (СМИ), к которым относят газеты, журналы, книги, телепередачи, видео- и звукозаписи и др., школьники оказываются в центре больших потоков информации, и учебная информация, которая передается ребенку в школе, начинает занимать в общем потоке информации все менее значительное место.
5) Культурная компетенция
Формулировка в Стандарте
«Обучающиеся формируют собственные предпочтения в процессе изучения национальных и мировых культурных эпох. Они способны развивать собственные культурные и эстетические представления, ценя духовное и материальное наследие и культурное разнообразие, познавая армянскую и мировую литературу и искусство, и формируя культурную грамотность и вкус.«
Культурная компетенция- знание культурных особенностей носителя языка, их привычек традиций, норм поведения и этикета и умение понимать и адекватно использовать их в процессе общения, оставаясь при этом носителем другой культуры. Формирование культурной компетенции предполагает интеграцию личности в системе мировой и национальной культур.
Содержанием культурной компетенции является совокупность достижений человеческого общества, связанная с овладением художественно-эстетическим опытом. Она определяется осознанием морально-нравственных качеств, норм и традиций общества, а также культурой общения в поликультурной среде и владением навыками критического мышления. Страноведческий и культурологический компонент в обучении иностранному языку, изучение обычаев, традиций, культуры страны изучаемого языка, в том числе и культуры речевого поведения, реалий страны способствуют выработке данной компетенции. Это помогает преодолеть языковой барьер, способствует повышению мотивации и развитию умения использовать язык в реальных жизненных ситуациях. Именно иностранный язык является и элементом культуры ,и средством непосредственного ознакомления с историей и культурой, наукой, литературой, традициями и обычаями другой страны. Наличие коммуникативной компетенции как конечного результата обучения предполагает не только языковую компетенцию, но и усвоение большого количества неязыковой информации, необходимой для общения и взаимопонимания. Тексты страноведческого характера занимают большое место в процессе обучения иностранному языку. Такие материалы позволяют познакомиться с реалиями страны изучаемого языка, адаптироваться не только к ситуациям, но и к людям, которые могут иметь иные нормы и ценности. Особенно в старших классах обучение базируется на использовании аутентичных материалов в учебном процессе и расширении фоновых знаний на их основе, включение лексики с национально-культурным компонентом в лексический минимум, широкое использование разговорных тем, создающих условия для имитации ситуаций межкультурного общения в учебном процессе.
В образовательном комплексе “ Мхитар Себастаци” программы по русскому языку составляются с учетом учебного календаря, в котором отражены все традиционные дни и знаменательные даты, которые являются обязательными для всех учащихся комплекса. Этим и продиктована необходимость поиска методов и форм взаимосвязанного изучения русской и родной литератур, когда две культуры не сливаются, не смешиваются, каждая сохраняет свою самобытность и целостность, но они взаимно обогащаются. Во всех программах по русскому языку помещаются разрабатываемые учителями-русистами проекты, нацеливающие на сопоставительное изучение, и отбор материала по ним соответствует принципу общности и национального своеобразия русской и армянской литератур. Таким образом ученик учится понимать родное и близкое, видеть общечеловеческое. Изучаемое же произведение приближается к эмоциональному миру ученика другой национальности и чаще всего- другой эпохи. Вместе с тем учащиеся усваивают культуру народов процессе изучения языка. И здесь налицо- соединение языка и культуры в процессе формирования коммуникативной компетенции ( что является приоритетным в изучении иностранного языка), обогащение их словарного запаса фоновой лексикой, новыми словами и терминами, развитие связной речи и развитие критического мышления, умение находить культурные параллели в литературных произведениях армянского и русского народов.