Противоречия внешнего оценивания в 4-м классе и авторская альтернатива
Сегодня мы должны поговорить о человеке XXI века, поколении, чья повседневная жизнь, мышление и восприятие мира неразрывно связаны с медиатехнологиями. Это люди, которые приходят в мир уже с пониманием этих технологий, владея инструментами своего времени. Мы не можем бесконечно передавать им старое и устаревшее.
Современная школа уже не может ограничиваться лишь мелом и классной доской или быть исключительно источником передачи готовой информации. Сегодня на первый план выходят медиаграмотность, умение ориентироваться в огромных потоках информации, грамотно пользоваться медиаисточниками, анализировать их и создавать собственный медиаконтент.
В мире новых технологий, который развивается с невероятной скоростью, буквально каждую секунду, по завершении каждого учебного года я вновь и вновь возвращаюсь к одной и той же тревожной проблеме. Мы ещё не успели по достоинству оценить отмену государственной итоговой аттестации по окончании начальной школы в 4-м классе, как её место заняло недавно введённое внешнее оценивание.
Государственные образовательные стандарты Республики Армения являются едиными для обеих образовательных программ, действующих в соответствии с Законом Республики Армения «Об общем образовании» : государственной и государственной авторской.
В настоящей статье я представляю свои замечания относительно двух инструментов, предусмотренных государственным стандартом Республики Армения, — итоговой аттестации и внешнего оценивания.
В чём заключается различие между ними и как они воспринимаются на практике?
Прежде всего, необходимо чётко определить методологические различия между этими двумя инструментами.
Итоговая аттестация и внешняя оценка: различия
- Итоговая аттестация (проверка знаний) — направлена на оценку сформированности компетенций учащегося. Она проводится школой с целью определить, насколько ученик освоил предусмотренные стандартом результаты обучения за четыре года. Оценивание осуществляется непосредственно образовательным учреждением (учителями) на основе тестов и заданий, предоставленных или рекомендованных Министерством образования.
- Внешняя оценка предусмотрена пунктом 42 Государственного стандарта общего образования как проверка выполнения требований образовательного стандарта. По своей сути она носит диагностический и статистический характер. Ее цель — не выставление оценок учащимся, а анализ общего качества системы образования, учебников и образовательных программ. Она позволяет определить, насколько эффективно работают новые образовательные стандарты, какие существуют недостатки и каково общее качество образования в стране. Внешняя оценка проводится по выборочному принципу (не во всех школах) и не должна влиять на годовую оценку ученика или его перевод в 5-й класс. Согласно концепции, для учащегося такая проверка не влечет никаких последствий.
Реальность и противоречия: оценивание или экзаменационный стресс?
15 мая 2026 года в 10:00 во всех государственных общеобразовательных учреждениях Республики было проведено внешнее оценивание с использованием единого теста, разработанного Центром оценки и тестирования (ГТЦ).
Однако в социальных сетях, на различных площадках и в семьях этот процесс был воспринят как традиционный, серьезный «экзамен» для учащихся 4-х классов, что стало причиной длительного стресса и неоправданного напряжения как для самих школьников, так и для их семей.
Если объективно рассмотреть организацию внешнего оценивания, его трудно назвать иначе. Все элементы процедуры, начиная с единого теста, запечатанных конвертов и строгого порядка проведения проверки и заканчивая внесением результатов в электронную систему, скорее напоминают экзаменационный процесс, хотя на самих тестах написано « внешнее оценивание»
Здесь проявляются серьезные противоречия.
1.В Государственном образовательном Стандарте указано, что внешнее оценивание может проводиться в течение учебного года и не является итоговой аттестацией. В порядке перевода учащихся также предусмотрено, что перевод осуществляется автоматически на основе качественных характеристик Возникает вопрос: почему тогда результат этого «экзаменационного» оценивания заносится в электронный журнал, если он никак не влияет на успеваемость учащегося?
2.Согласно новому Стандарту, в 4-м классе основным инструментом оценивания является качественная оценка с использованием характеристик (в разработке которых, кстати, значительную роль сыграли государственные авторские программы и разработки образовательного комплекса «Мхитар Себастаци»). Однако посредством данного внешнего оценивания обществу вновь предлагается устаревшая балльная система оценки.
Содержательные проблемы: тесты, оторванные от реальной жизни
Государственный стандарт общего образования Республики Армения четко определяет:
«Стандарт основывается на компетентностном подходе и устанавливает качественные требования к выпускникам в соответствии с уровнями образования (компетенции и ожидаемые конечные результаты обучения)…»
В связи с этим возникает вопрос: смог ли предложенный тест действительно оценить достижение этих конечных результатов хотя бы по направлениям речевой и языковой грамотности, математической, естественно-научной и краеведческой подготовки?
Если содержание внешнего оценивания должно основываться на ожидаемых конечных результатах обучения выпускника начальной школы, то предлагаемый комплект тестовых заданий вызывает серьезные вопросы. Предусмотренные образовательным стандартом проектный и интегрированный подходы в этих тестах фактически отсутствуют. Вместо этого учащимся предлагается объемная работа по трем отдельным предметам («Родной язык», «Математика», «Я и окружающий мир»), на выполнение которой отводится всего 60 минут. В заданиях отсутствуют элементы творческой деятельности, практические измерения, а также проверка навыков работы с современными технологиями и использования медиаресурсов.
От ребенка требуется механическая память и высокая скорость выполнения заданий, тогда как современная жизнь требует гибкости мышления и владения цифровыми инструментами.
- Родной язык. Предлагается текст объемом в одну страницу, насыщенный сложными подтекстами, несколькими глаголами в прямом значении и сложными синтаксическими конструкциями. Такой текст трудно считать соответствующим минимальным требованиям образовательного Стандарта для выпускника 4-го класса. Именно содержание и организация этой части оценивания вызвали широкое беспокойство среди педагогов, о чем активно писали в профессиональных сообществах и социальных сетях.
- Математика. Тест включает восемь сложных заданий с задачами и их решением. Выполнить их за установленное ограниченное время возможно лишь при высокой скорости работы, что скорее проверяет механическую быстроту, чем математическое мышление.
- Я и окружающий мир. Задания основаны исключительно на воспроизведении информации по памяти. Они практически не связаны с непосредственным жизненным опытом и окружающей действительностью ребенка, что противоречит самой философии данного учебного курса и установленным образовательным Стандартом ожидаемым результатам обучения.
- Кроме того, если оценивание проводится только по этим трем предметам, то каким образом будут оцениваться другие важные направления, предусмотренные учебным планом?
Авторская альтернатива: смотр как праздник самооценки
В образовательном комплексе «Мхитар Себастаци» оценивание конечных результатов обучения учащихся 4-х классов в конце каждого учебного года проводится совершенно по другой методологии. На основе государственных образовательных Стандартов разрабатываются специальные пакеты заданий для смотров, которые ежегодно обновляются, развиваясь вместе с технологиями и развитием самого учащегося. Такой смотр включает все виды деятельности ученика.
Для ребенка эти дни становятся праздником, поскольку действует педагогический подход, основанный на обучении через ошибки, отсутствии страха перед ошибками, творческом отношении к ним и постоянном совершенствовании своей работы.
Задания для смотров разрабатываются в учебных лабораториях, и каждый учитель публикует их в своем учебном блоге. Май в образовательном комплексе — это месяц смотров, ежегодный смотр авторской педагогики. Да, авторская педагогика формирует учащихся, которые становятся авторами собственного образования. Они публикуют выполненные работы в своих индивидуальных учебных блогах, а лучшие проекты размещаются на подразделах сайта образовательного комплекса и на главном сайте. Вот настоящее, прозрачное и мотивирующее оценивание.
Главная задача для нас, организаторов образования и педагогов, заключается в том, чтобы превратить оценивание результатов в праздник, радость, удовлетворение и процесс самооценки. Оценивание должно быть приятным и естественным процессом фиксации достижений, а не инструментом для создания страха или «поиска ошибок».
Оценивание должно стимулировать учебную деятельность учащегося.
Тем не менее, учитывая требование Министерства проводить оценивание с помощью единого теста, педагогическая лаборатория образовательного комплекса разработала альтернативный пакет заданий, структура которого является тематической и основана на интеграции предметов.
Я уверена, что если разработку подобных заданий поручить именно действующим, творческим учителям и учащимся, то в результате мы получим гораздо более интересные, динамичные и связанные с реальной жизнью задания.
Создание инструментов оценивания — это творческая и приятная работа.
3. Проведение государственной итоговой аттестации
Пункт 14.
В конце 4-го класса аттестация учащегося 1–4-х классов осуществляется автоматическим способом в Информационной системе управления образованием на основании годовых характеристик учащегося.
Государственный стандарт Республики Армения
Пункт 42.
В общеобразовательном учебном учреждении оценивание осуществляется в течение учебного года (текущее оценивание), в конце семестра и учебного года (итоговое оценивание), а также по завершении каждой ступени общеобразовательной программы (итоговая аттестация).
Пункт 43.
Уполномоченный государственный орган управления образованием с целью проверки выполнения требований образовательного Стандарта должен организовывать в школах внешнее оценивание с установленной им периодичностью.
Пункт 44.
В 1–4-х классах и в первом полугодии 5-го класса балльное оценивание не проводится. Текущее оценивание осуществляется посредством характеристики (описательной оценки), а в качестве годовой итоговой оценки составляется характеристика учебной успеваемости каждого учащегося в соответствии с порядком, установленным уполномоченным государственным органом управления образованием.
Пункт 45.
Балльное оценивание применяется начиная со второго полугодия 5-го класса.
Пункт 47.
При реализации альтернативных образовательных программ может применяться иной порядок оценивания.
Пункт 49.
В конце каждой ступени общеобразовательной программы проводится государственная итоговая аттестация в порядке, установленном уполномоченным государственным органом управления образованием.
Пункт 50.
Государственная итоговая аттестация проводится на основании годовых оценок по учебным предметам, результатов выпускных экзаменов или зачетов, а также характеристик (описательных оценок). Результаты государственной итоговой аттестации заносятся в итоговый документ об образовании.
Пункт 51.
В 4-м классе проводится итоговое оценивание посредством характеристики в соответствии с порядком, указанным в пункте 39; в 9-м классе проводятся выпускные экзамены; в 12-м классе — государственные выпускные экзамены.
Утверждение и внесение изменений в перечень экзаменов и проверок знаний осуществляется уполномоченным органом управления образованием.
III. ОЖИДАЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Пункт 9.
Начальная общеобразовательная программа должна быть направлена на обеспечение следующих представленных ниже ожидаемых конечных результатов обучения.
Не более четырех из ожидаемых конечных результатов обучения выпускника начальной общеобразовательной программы при реализации альтернативных программ могут быть, при наличии педагогического обоснования, перенесены в раздел ожидаемых конечных результатов обучения выпускника основной общеобразовательной программы, за исключением пунктов 1, 3–8, 17–19, 22, 23, 25, 27, 30 и 33.
Выпускник программы должен:
1) свободно общаться письменно и устно на литературном армянском языке, читать, понимать и воспроизводить простые художественные и информационные тексты, формулировать основную идею текста (для представителей национальных меньшинств это может осуществляться также на родном языке, а при необходимости специальных условий обучения — посредством соответствующих альтернативных средств коммуникации)
2) говорить, как минимум, на двух иностранных языках, в том числе с использованием альтернативных средств коммуникации, понимать и использовать знакомые и простые предложения для удовлетворения конкретных потребностей; уметь представляться, представлять окружающих его людей, сообщая простую информацию о себе и о них; осуществлять письменное и устное общение, используя простейшие языковые конструкции.
3) использовать имеющиеся знания и навыки для измерения, подсчета, сравнения и описания объектов, а также для оценки простых количественных, качественных и пространственных взаимосвязей между ними.
4) распознавать и изображать некоторые геометрические фигуры, иметь простые пространственные представления.
5) строить простые физические и математические модели.
6) выполнять письменно и устно действия с числовыми выражениями.
7) при выражении своих мыслей приводить простые обоснования, делать обобщения и выполнять простейшие классификации.
8) проявлять логическое и творческое мышление, уметь анализировать и реагировать на собственные работы и работы, созданные другими.
9) понимать поставленную перед ним задачу, разрабатывать и выполнять шаги для ее решения.
10) описывать объекты и явления окружающего мира, а также взаимосвязи между ними.
11) знать, что одним из способов познания окружающего мира является наука, представлять влияние некоторых достижений науки на человека и природу.
12) совместно или самостоятельно выполнять простые исследовательские работы, делать выводы на основе полученных данных и наблюдений, использовать факты для обоснования своих идей и представлять полученные результаты с использованием простого научного словаря.
13) различать и применять способы бережного использования природных ресурсов, сохранения и улучшения окружающей среды человеком; участвовать в природоохранных мероприятиях; распознавать экосистемы и взаимосвязи между ними.
14) пользоваться простыми цифровыми устройствами, компьютерными программами, приложениями, вспомогательными устройствами и оборудованием, уметь применять их с соблюдением правил безопасности.
15) использовать различные способы для наглядного и понятного представления темы.
16) знать свою Родину, представлять информацию об истории, географии и культуре Армении.
17) знать и уважать государственные символы Республики Армения, представлять основное содержание государственных и традиционных праздников.
18) знать и проявлять заботливое отношение к природе, а также к объектам историко-культурного наследия своего населенного пункта и общины.
19) выполнять простые финансовые операции, анализируя ситуацию и учитывая деньги, время и другие ресурсы, а также важность их экономии и безопасного использования.
Перевод на русский язык Парванян Гаяне