Вводная часть
В этом октябре Армения становится центром глобального экологического внимания, принимая конференцию COP-17. Мир обеспокоен биоразнообразием, исчезающими видами, равновесием экосистем и императивом спасения планеты. Для обсуждения подобных вопросов периодически собираются вместе.
Но когда мы бросаем взгляд на нашу внутреннюю — общественную и духовную — среду, в частности на образование, мы видим удивительный и одновременно тревожный факт. Мы часто забываем, что однообразные школьные здания — ещё не образовательная система, а подлинные участники образовательного дела — учитель, учащийся и программы — не механические детали, установленные в этих зданиях, а живая, дышащая экосистема.
Со стороны государства ощущается явная тенденция сделать все школы однообразными, легко контролируемыми. А в природе, как и в образовании, правило непреложно: монокультура (единообразие) ведёт к дегенерации, а разнообразие — к жизни и развитию.
1. Образование как живая экосистема
В природе лес — живой организм, где переплетены сотни видов растений, деревьев и микроорганизмов. Если там останется лишь один вид однородных деревьев, лес утратит способность к саморегуляции и устойчивости. Или представим территорию, где нарушена природная цепь и уничтожены элементы, поддерживающие равновесие: система неизбежно идёт к разрушению.
Точно так же образовательная система не может рассматриваться как механический завод, где «производятся» одинаковые выпускники. Здоровое образовательное поле требует разнообразия: сосуществования авторских, альтернативных, специализированных и классических школ, предусмотренных Законом РА об общем образовании. Именно это разнообразие даёт каждому ребёнку возможность найти свою «экологическую нишу» и полноценно раскрыться.
2. Опасность монокультуры и бюрократическое давление
Сегодня наибольшая опасность и тормоз нашей образовательной системы — стремление к однообразию, к монокультуре. Централизованное управление, постоянные попытки министерства «собрать все нити в одну руку», строгий контроль и уравнивание пытаются штамповать школы по шаблону.
В сельском хозяйстве монокультура убивает плодородие почвы и делает её уязвимой при первой же болезни. То же и в образовании: когда всё подчиняется строгим, одинаковым инструкциям и бюрократическим отчётам, убивается творческая мысль, а школа теряет своё самобытное лицо.
3. Свобода и доверие сообщества
Как вылечить систему? Ответ прост: контроль должен быть заменён взаимным доверием. Для нормального развития образовательной экосистемы жизненно необходимы свобода, автономия школ и содействие их развитию — как со стороны государственных структур, так и со стороны самого образовательного сообщества. Отношения государственных и местных властей с образовательным сообществом должны перейти из административно-командной плоскости в поле взаимопомощи и доверия.
Когда рычаги принятия решений передаются педагогическому сообществу и родителям, система становится устойчивой, гибкой и способной отвечать на вызовы времени.
Заключение. Образовательная экосистема будущего
В этом октябре, когда Армения принимает конференцию COP-17, давайте подумаем не только о зелёных границах природы, но и об экосистеме нашей мысли и образования. Защита образовательного разнообразия — учебных заведений и образовательных комплексов, реализующих различные образовательные программы, — поддержка их, освобождение от бюрократических оков и обеспечение автономии школ являются единственной надёжной гарантией будущего нашей страны, интеллектуального богатства и устойчивого развития.
Напомним вновь: уравнивание в сфере образования ведёт к росту уязвимости системы. А здоровая образовательная экосистема требует разнообразия методов, подходов, идей и личностей.
Перевод на русский Акопян Жанны