Перевод։ Анна Франгян
Быстро развивающиеся технологии являются одной из важных особенностей современного мира. И это, конечно же, не может не сказаться на деятельности многих сфер. Первоклассники без специальной подготовки владеют медиотехнологиями, могут применять их в своей повседневной жизни, пользоваться ими. Медиотехнологии внедрились во все области, стали важной частью нашей повседневной жизни, и в свете этих изменений образование тоже не может остаться в стороне и преподаваться в прежней форме. Более того, технологический прогресс в большей степени должен отразиться именно на сфере образования. Постоянный технологический прогресс, социальные сети, «медиатренды» меняют интересы учащихся, делают мир медиа приоритетным в различных его проявлениях. Современный ученик сильно отличается от учеников прошлых лет: он более информирован, более развит. И чтобы заинтересовать его, вовлечь в учебный процесс, постоянно нужны новые мысли, новые проекты, креативность во всем, приобщение знакомых явлений, интересов в повседневную работу.
Итак, новый 2022-2023 учебный год мы начали с ряда новых проектов. И в этой статье я расскажу о ТВ- проектах.
Телевизионные проекты не являются чем-то новым в образовательном комплексе. В предыдущие годы у нас были подобные проекты и с другими учащимися, но на этот раз они имеют конкретную направленность и последовательную непрерывность.
Как мы начали работать и вдохновлять учеников?
11-13 летнего ученика переходного возраста, ученика 6-8 классов средней школы, очень сложно заинтересовать каким-либо проектом, тем более, обязать какой-либо работой в последовательном и непрерывном проекте. Начинать нужно понемногу, вызывая дальнейший интерес. Учащийся будет последовательно реализовывать проект, если сочтет его своим, своей инициативой. Время от времени возвращаясь к теме проекта, подчеркивая его значимость, можно заставить учеников задуматься, вдохновиться заинтересованностью своих товарищей к своим работам, что побудит его к новым предложениям, участиям в проектах. Таким образом, когда мы начали работать, проект привлек внимание одного-двух учеников, но мало-помалу число заинтересованных лиц увеличилось. В основном благодаря тому, что вовлеченные в проект учащиеся с энтузиазмом говорили, рассказывали о проекте во время дружеских, классных бесед, привлекали друзей (не учитель предлагает, а друг предлагает другу), предлагали иметь какое-нибудь маленькое участие в общем проекте. Таким образом, ТВ- проект, начатый с одним или двумя учениками, постепенно вырос, вовлек в себя группу учащихся, разделившись и запустивших новые проекты.
ТВ проекты в основном удаются, почему?
- В жизни современного человека большое место занимают социальные сети, которые не только облегчают общение людей, но и являются площадкой для самовыражения и самопрезентации. Все учащиеся используют свои страницы в социальных сетях, следят за известными блогерами, опыт которых вдохновляет их заниматься блогерством. А телевизионные проекты — это возможность для публичного представления (видеоматериалы публикуются на сайтах образовательного комплекса, в блогах).
- Позволяют учащемуся свободно мыслить, действовать свободно, самовыражаться, собираться небольшими группами, сближаться, беседовать на определенные темы.
- Большое значение придается учащемуся и его идеям, предложениям, высказываниям, мнению. Мы никогда не говорим «нет», разговариваем, находим лучшее решение, пробуем даже самые абсурдные предложения.
Итак, первый проект, который мы начали еще в феврале 2022 года, был проект «Друзья ТВ». Вначале целью проекта была возможность рассказать о своих интересах. В тот период, выпуски ТВ-проекта рассказывали об известных корпорациях, которыми интересовались обучающиеся в 7-м классе ребята, о них и снимались выпуски. Это был первый опыт, который я не могла не поддержать, в то же время я решила не сильно помогать, дав возможность участникам научиться монтажу, составлению сценария, работе в команде, съемкам. Это дало им возможность создать что-то свое, постоянно обновляя и совершенствуя его, а не просто выполняя очередную задачу. Так и текла работа, группа сблизилась, приобрела указанные навыки, и мы начали думать над тем, что можно изменить, чтобы выпуски не стали обычным воспроизведением только прочитанного и обработанного текста.
Таким образом, новый учебный год мы начали в новом формате: проект начал освещать и представлять деятельность образовательного комплекса, образовательную программу, текущие проекты, проводить интервью.
У всех членов группы есть свои конкретные функции: одни занимаются монтажом, другие съемками, кто-то ведет передачу, кто-то берет интервью. Роли могут меняться, так как каждый раз кто-то другой может захотеть вести еженедельную программу или написать сценарий. Иногда даже два разных ученика пишут сценарий одновременно независимо друг от друга. Каждую среду мы встречаемся и обсуждаем сценарий, ход съемок, выслушиваем мнения всех, обсуждаем и вносим правки. Съемки полностью проводятся в пятницу. Материалы публикуются в пятницу вечером после завершения монтажных работ.
Во время наших встреч мы придаем важность совместному просмотру предыдущих передач, обсуждаем и дополняем их, чтобы следующие выпуски получились лучше.
С какими трудностями мы сталкиваемся в работе?
- Выпуски, над которыми долго работали, которые тщательно обсуждались и детально снимались, считаются успешными. А неудачные бывают, когда из-за ежедневной занятости организуются поспешно, сценарий запаздывает и остается на последнюю секунду.
- Многие учащиеся избегают отвечать на вопросы перед камерой.
- Иногда бывают такие смешные моменты, что не удается сконцентрироваться и получить качественный продукт. Также многое зависит от настроения дня.
- Бывают и разногласия, но они всегда разрешаются обсуждением.
- Часто найти тихое место и сделать качественную съемку не получается из-за технических проблем.
Что дает ТВ проект учащемуся?
- Самостоятельность: сколько бы мы ни обсуждали работы, все же все важные решения принимают лично участники проекта. Сама я очень редко присутствую на съемках. Не нужно стоять рядом с учеником 8 класса и направлять его. Необходимо позволить ему самостоятельно довести дело до конца.
- Ответственность за свою собственную работу. Каждый член команды знает, что если он не сделает свою часть работы, проект провалится.
- Новые технологические навыки. В большинстве учащиеся прекрасно владеют медиа-технологиями. Они также постоянно изучают новые технологии и программы по монтажу и съемкам. Итак, когда мы только начинали, у нас не было логотипа, потом мы создали, а время от времени меняем его. У выпусков не было предисловия, теперь есть, мы даже успели его поменять на новый.
- Смелость. Если вначале была заметна скованность, то сейчас участники на семинарах, круглых столах смело и без напряжения представляют свои работы.
- Развитие речи. Сравнивая с первыми выпусками, мы замечаем, что участники стали говорить увереннее, съемки проходят быстрее и организованнее, они обращают внимание на то, что они говорят, на звучание и обязательно повторяют дубль, если им что-то не нравится. Часто мы снимаем один и тот же кадр десять и более раз.
- Креативность и воображение. Каждую неделю необходимо думать о том, какую программу снимать, о чем говорить, как, к чему обращаться, следить за учебным календарем, за событиями и проектами реализуемыми в образовательном комплексе в данный момент. Эти вопросы помогают мыслить, развивать ум, воображение.
После этой программы мы запустили еще два проекта: «Сова ТВ» («Բու TV») и «Я читаю ТВ» («Կարդում եմ TV»). Цель этих двух проектов заключалась в том, чтобы побудить учащихся к чтению, побудить их прочитать и представить прочитанное. Снимать телевизионные выпуски с таким контентом сложнее, так как это требует постоянного чтения. Выпуски публикуются каждую неделю. До дня публикации в течение недели учащиеся читают свою любимую книгу, готовят видео, где рассказывают о книге, анализируют, делятся своими впечатлениями и мыслями о прочитанном. Сначала все шло гладко, но потом мы поняли, что читать одну книгу за неделю для восьмиклассника с большой занятостью не так-то просто, поэтому иногда, когда не хватает времени на чтение объемных книг, учащиеся читают и представляют рассказы. Иногда короткие рассказы, прочитанные и обсуждаемые на уроках литературы, могут стать темой выпуска.
С руководителями проектов мы работаем онлайн, я делаю свои замечания и предложения по готовым выпускам, отвечаю на вопросы учащихся, они делятся своими опасениями, советую материалы для чтения. Время от времени мы с ними встречаемся, смотрим видеоматериалы готовых выпусков, выделяя наиболее удавшиеся и неудачные моменты.
Процесс организации проектной работы отличается. Так, например, Мари Ананян предпочитает после прочтения книги спонтанно говорить перед камерой о ней, делиться своими мыслями. Айк Агламазян, ввиду своего добросовестного характера, заранее тщательно готовит сценарий, в котором пишет, что и как говорить и только приступает к съемкам.
Я считаю проект удавшимся, поскольку с сентября по сей день учащиеся прочитали и изучили более 15-20 книг, познакомились с новыми авторами, начали мыслить иначе, стали придавать важность книге и чтению.
Интересен также сам процесс чтения, когда из текста выделяются отдельные интересные отрывки и мысли.
Таким образом, телевизионные проекты делают учебный процесс более привлекательным и интересным для учащегося, где он сам становится непосредственным участником организации своего образования, а его интересы — частью учебного процесса.