Саргсян Маргарит

В образовательном комплексе «Мхитар Себастаци» всегда подчеркивалась важность исследовательской работы как особой составляющей авторской образовательной программы.

В первую очередь важен преподаватель-исследователь, который готов и хочет исследовать, делать новые открытия, анализировать,  представлять свои открытия. В основе реализуемых в учебном комплексе педагогических лагерей, профессиональных переподготовок, клубов по интересам для учителей и других групповых тренингов лежат выявление, открытие, поощрение и развитие исследовательских навыков учителя. На протяжении многих лет педагогический журнал образовательного комплекса «Дпир» объединял и объединяет сотни педагогов-исследователей, распространяя разработки педагогов-исследователей, поощряя их деятельность. В рамках ежегодного награждения преподавателей-авторов (определяющееся авторской образовательной программой, закрепленное образовательным календарем)  подчеркивается значимость самого преподавателя-исследователя, поощряется его способность исследовать.

В 2022-2023 гг. в образовательном комплексе  разработана и полностью внедрена система добровольной аттестации учителей. В основе нашего подхода лежит рассмотрение преподавания как профессии и «подготовка» учителя быть творцом и исследователем, что в результате подразумевает поощрение таких учителей.

Это важно понять и важно принять. Такой подход является системным в образовательном комплексе «Мхитар Себастаси». Это не просто слова, которые в качестве высказываний могут хорошо звучать, но становятся важными абсолюно другие навыки. Так и остаются написанными на бумаге только самые лучшие выражения и пожелания, если ценны и важны совершенно другие навыки. Именно это  и есть основа нашей педагогики: преподаватель, не занимающийся исследованием, не может иметь учащихся-исследователей. Получится замкнутый круг. В результате мы получим заучивающего материал учителя, отстраняющего от себя ответственность и умственный труд, чтение и учебу, которому будет комфортно иметь заучивающих  наизусть учеников, повторяющих, видящих мир в квадрате и только воспроизводящих (и только в пределах дозволенного).

Мы не сможем увидеть развитие и инновации в образовании, если не будем видеть и не уделять должное внимание этим, казалось бы, простыми вещам. Работа учителя должна стать интересной, творческой и еще и хорошо оплачиваемой, чтобы молодые захотели поступить в школу. В течение долгих лет чувствуя на себе давление, работая в закрытой системе,  создавая образ учителя, на которого навешивают ярлыки, мы пришли к той реальности, что сегодня в школах наблюдается заметная и постепенно увеличивающаяся нехватка учителей. Образ советского учителя в данный момент- я не оспариваю его существование или отсутствие… — давно в прошлом. Нового образа у нас нет. Почему-то в обществе создался стереотип, что учитель — невежда, что в школу поступает только самый слабый студент (это тоже вопрос, почему слабый студент должен окончить университет, и что подразумевается под словом “слабый”: это не измеряется, не фиксируется?). А кто и почему создал эту ​​ситуацию? Да, с преподавателем-исследователем сложно работать, потому что этот учитель будет требовать за свою работу достойную зарплату, будет иметь свое мнение, свои подходы, но давайте признаем, что у нас есть необходимость именно в таком учителе: независимом, самостоятельном, уверенном в себе, творческом и думающем преподавателе, который принесет новую культуру… У нас есть потребность в новом и думающем учителе, и именно этот учитель сможет направлять и руководить самостоятельное, идущее в ногу со временем поколение.

Это и есть преподаватель-исследователь с его постоянным желанием учиться, исследовать, с типом открытости  к новым навыкам, а также своим внешним видом, соответствующим времени. Вокруг такого преподавателя собираются ученики-исследователи.

В 2022 году в исследовательской гимназии образовательного комплекса полностью реализовался порядок проведения исследовательской работы учащегося, который был разработан в педагогической лаборатории образовательного комплекса, апробирован в несколько этапов, откорректирован и внедрен.

Кстати, именно в 2022 году после победного старта проведения исследовательских работ было принято решение о переименовании Старшей школы образовательного комплекса в исследовательскую гимназию. Название более четкое, согласованное и ясно выражает нашу текущую стратегию и содержание.

Благодаря последовательным усилиям руководителя исследовательской школы и преподавателей исследовательская работа стала одним из важных и ключевых направлений развития, собирая вокруг себя учащихся, имея неожиданные развития.

Эта работа воодушевила большинство учащихся: оказалось, что много тем хотели предложить ученики, и эти темы были весьма интересны. Преподаватель также конкретно работал над многими темами, потому что нельзя вести научно-исследовательскую работу и не исследовать, учиться, многие темы были для преподавателей новыми, современными и неизученными, они стали изучаться. Так что, это стало интересной работой.

Исследовательская гимназия представила календарь исследовательских работ и их публичные презентации на год.  Считаю, что это была важная и конкретная работа.

Уже в новом учебном году были изучены результаты, предложены дополнения к учебной программе. Было отмечено, что исследовательская работа явилась важным вкладом в дальнейшее развитие и деятельность исследовательской гимназии, открывающая новые пласты и горизонты.

Одним из ключевых подходов авторской педагогики – быть лабораторией исследователя, подготовить личность исследователя со  своими речью, почерком, подходами и  которая сможет учиться и развиваться.

Темы исследовательских работ с их описаниями публикуются в блоге преподавателя, обсуждаются в соответствующих лабораториях, уточняются. Руководитель исследовательской гимназии дает учащимся возможность ознакомиться с представленными темами, предложить свою тему и выбрать руководителя. Уже в сентябре у нас есть ясная картина: каждый учащийся выбирает свою тему, научного руководителя и приступает к работе.

Согласно стандарту  график работ, темы, имена учащихся и другие подробности, связанные с исследовательской деятельностью публикуются в блоге руководителя.

Первые месяцы рабочие։ учащиеся определяют общее содержание своей работы, начинают находить и изучать материал. В процессе возникают вопросы, происходят какие-то изменения. Основная работа может продлиться вплоть до конца года. Уже с ноября-декабря начинаются первые защиты: есть группы учащихся, которые всегда работают более системно, смелее. Публичные презентации важны для учащихся и учителей. Это открытые площадки, на которых демонстрируются публичные выступления, устная речь, изложение содержания проработанного материала, ответы на вопросы и другие навыки учащихся. Они также важны с точки зрения представления и защиты работы учащегося перед другими. Важна также роль рецензента, который читает, изучает работу, а во многих случаях также поддерживает учащегося.

Исследовательская работа привнесла новую культуру и новые интересы в учебную деятельность.

Перевод на русский язык Аветисян Ани