Театрализованная игра – удивительный образовательный инструмент для развития коммуникативных и языковых навыков учащихся. Это одна из самых доступных для детей видов деятельности, один из способов выражения своих эмоций и знаний, с ее помощью решаются актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием памяти, воображением, мышлением, фантазии, инициативности и т.д. В своей педагогической практике преподавателя иностранного языка я неоднократно использовала театрализованную деятельность и отмечала его многочисленные преимущества. Упражнения по актерскому мастерству, такие как ролевые игры, импровизация, концентрация, дикция, упражнения на эмоции, креативность, чтение художественных текстов, вовлекают учащихся в реальную языковую деятельность.
Обучение иностранному языку включает в себя не только передачу лексики и грамматики; оно требует осмысленной деятельности, языковой деятельности, языкового мышления, общения, коммуникативности. Театр предоставляет уникальную платформу для такого взаимодействия, позволяя учащимся активно использовать язык динамичными и творческими способами: говорить, слушать, читать. Посредством ролевых упражнений учащиеся познают логику и эмоции разных персонажей, народностей, культур, экспериментируя с использованием языка и социальным взаимодействием. Импровизационные игры развивают спонтанность и гибкость, а чтение сценария или художественного текста развивают навыки понимания и произношения.
Активно участвуя в театральной деятельности – играя на иностранном языке — учащиеся преодолевают языковые барьеры, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй, развивают беглость языка, коммуникативные навыки и, самое главное, уверенность в использовании языка.
Театр также является окном в разные культуры, выходом к актуальным литературным материалом, учащиеся переносятся в разные периоды, культуры, колорит, обычаи разных стран. Каждый литературный материал также проходит аналитическую, дискуссионную стадию: учащиеся анализируют время действия, поведение персонажей, шаги, тайны, слова автора. Таким образом у них развивается аналитический ум, способность к сопереживанию, чувствительность, реальное видение мира и себя, восприятие справедливости.
Театрализованная игра также способствует созданию среды совместного обучения, в которой ребята работают вместе над созданием театральных постановок. Имея опыт двух предыдущих лагерей, в которых ребята предстали с двуязычным театром «Щелкунчик» на английском и русском языках и «Сказочный переполох» по мотивам сказок О. Туманяна, вдохновившись их успехом, в этом году мы сформировали отряд любителей иноязычного театра, который предстал перед зрителями постановкой Чарльза Диккенса «Рождественская песнь».
Образовательный комплекс предоставляет прекрасную платформу- время и место для раскрытия своих талантов, изучения и проявления себя, выявления своей индивидуальности. Все наши постановки были в рамках зимнего лагеря и само название – «Отряд иноязычных театралов» — привлекало в труппу именно владеющих иностранным языком учащихся.
Кастинг персонажей и творческая группа представляли собой слаженную команду высокой степени инклюзивности. Все начиналось с подачи литературного материала. Сначала мы читали материал, затем смотрели мультфильм по материалу. Распределение ролей также было результатом слаженной коллективной работы. Учащиеся пробовали себя в разных амплуа: танцевальное представление, монтаж видео, световые эффекты, музыкальное оформление — песня – еще один эффективный метод изучения иностранного языка. После кастинга актеры несколько раз менялись, отказывались от своих ролей, придумывали новых персонажей, чтобы обеспечить абсолютную включенность, участие всех ребят. Следует также упомянуть, что в ходе экспериментов проводились замены отсутствующих актеров, то есть театрализованное представление, литературный материал усваивался всем коллективом, всеми учащимися. Общение во время мероприятия было исключительно на русском языке.
Театр – это игра, искусство. Искусство играть, говорить, творить.
В ходе сотрудничества с учащимися разных возрастов также развиваются навыки межличностного общения, у детей формируется уверенность в себе.
Синтезируя когнитивный, эмоциональный и сенсорный слои, стимулируя изучение языка, интерпретацию, исполнение, театрализованная деятельность также развивает память, внимание, фантазию, креативность и когнитивную гибкость учащихся. Театр – прекрасная площадка для самовыражения, личностного роста, самопознания. Этот инструмент предлагает богатую и глубокую среду изучения языка, способствующую владению языком, культурному пониманию и социальному взаимодействию. Используя выразительную силу театра, можно создать динамичный и увлекательный опыт изучения языка, который вдохновляет на творческое сотрудничество и общение.
Практическая творческая работа помогает учащимся рассматривать свой выбор как возможность, а не препятствие. Чувство «незащищенности» сводится к минимуму и позволяет учащимся видеть себя в разных ролях, невзирая на уровень владения языком. Те учащиеся, которые владеют языковыми навыками, в созданной среде легче усваивают язык, этот творческий инструмент общения помогает исключить внутренние страхи. Для вовлечения остальных — упрощается материал, редактируются разделы, которые они должны представлять, и они становятся более доступными. А также на выбор предлагаются исполнение музыкальных номеров, роли свето- и звукорежиссёров, костюмеров и т.д.
Сквозь призму театра учащиеся познают мир сердцем и умом, выбор литературного произведения оказывают помощь преподавателю в нравственном воспитании ребят, примерив образы любимых героев учащиеся выражают свое отношение к добру и злу, герои становятся образцами для подражания и отождествления или отторжения.
Создание театральных постановок достаточно деликатный и сложный процесс. Трудности в творческой работе были преимущественно преодолимыми, техническими, а остальное связано с усвоением материала, ролевой игрой и организационными вопросами.