В современной школе язык всё меньше существует как отдельный учебный предмет и всё больше становится частью повседневной жизни. Ребёнок сегодня живёт в мире быстрых сообщений, аудио, видео и интерактива. Он привык не только читать, но и сразу слышать, видеть и действовать. Поэтому и язык усваивается эффективнее тогда, когда выходит за рамки урока, и начинает звучать в реальном пространстве — там, где ребёнок двигается, общается и проживает школьный день.
Особенно это актуально в билингвальной и многоязычной среде. Для таких детей русский язык не всегда является “языком дома”, а значит, ему важно «присутствовать» в школе постоянно и естественно. Не как контроль и проверка, а как привычный фон: понятный, живой и доступный. При этом язык будет звучать не только для учеников, но и для других посетителей школы. Поскольку наш комплекс посещает много гостей из России, мне пришла в голову идея превратить школу в говорящее пространство, которое само рассказывает о себе голосами учеников. Проект «Говорящая школа» предлагает именно такой подход. Он превращает всё школьное пространство: кабинеты, коридоры, зоны отдыха, мастерские и даже объекты инфраструктуры — в интерактивную языковую среду. С помощью QR-кодов школа начинает «говорить»: за каждым кодом скрывается короткая аудиозапись, созданная и озвученная самими учениками.
Важная особенность проекта — активная роль самих учащихся. Они не просто слушают готовые записи, а становятся авторами контента. Дети обсуждают, какие слова и фразы подойдут для конкретного пространства, учатся формулировать мысли кратко и понятно, работают над интонацией и произношением. Записывая аудио, они слышат себя со стороны, корректируют речь и постепенно начинают относиться к языку более осознанно. Такой формат работы развивает сразу несколько навыков: устную речь, словарный запас, навыки сотрудничества и цифровую грамотность. Кроме того, у детей появляется чувство значимости своей работы: их голос звучит в школе, его слушают другие ученики, учителя и гости. Это повышает мотивацию и формирует уверенность в себе, особенно у тех, кто обычно стесняется говорить на русском языке.
Как это происходит на практике? Всё начинается с урока. Я предложила учащимся описать кабинеты нашей школы — те пространства, в которых они проводят значительную часть своего времени. Мы вместе обсуждали, какими могут быть эти описания: что важно отметить, на что обратить внимание, каким тоном говорить: информативным, дружелюбным, увлекательным.
Учащиеся с большим интересом и воодушевлением включились в работу. Каждый предлагал свою версию описания кабинета, делился идеями, пробовал разные формулировки и интонации. Ребята представляли свои тексты одноклассникам, обсуждали их, дополняли и улучшали. В процессе естественным образом развивались навыки устной речи, расширялся словарный запас, отрабатывалось произношение и связность высказывания. Таким образом, учебное задание превращалось в осмысленную творческую деятельность, результат которой выходил за рамки класса и становился частью общего школьного пространства.
После отбора лучших аудиозаписей путём голосования самих учеников, выбранные материалы были преобразованы в QR-коды с помощью онлайн-инструментов. Таким образом, каждый аудиофайл получил собственный цифровой «маркер», связанный с конкретным пространством школы. На завершающем этапе готовые QR-коды были распечатаны и размещены по всему школьному пространству : у входов в кабинеты, в коридорах, зонах отдыха и других значимых местах. Теперь, отсканировав код, любой ученик или гость школы может услышать живое описание пространства, озвученное голосами детей. Этот этап стал особенно значимым для участников проекта: они увидели, как результат их учебной и творческой работы приобретает реальное воплощение и становится частью школьной среды.
Например, у дверей спортзала ребёнок слышит не сухое название помещения, а небольшую звуковую информцию: что это за место и что здесь происходит. В кабинете музыки звучит приветствие и названия инструментов, которые можно повторить вслух. В школьном тондыре ( в нем пекут хлеб) дети рассказывают о том, как пекут лаваш и гату, связывая язык с традициями, культурой и реальным действием. Также рассказывается о медпункте, кабинете технологии и кабинете психологов. Таким образом, слово перестаёт быть отвлечённым — оно «прикрепляется» к месту, движению и опыту. А для гостей это становится отличным гидом по школе.
«Говорящая школа» меняет и само восприятие школьного пространства. Коридоры и кабинеты перестают быть просто фоном между уроками — они становятся частью образовательного процесса. Даже короткое прослушивание аудиофайла на перемене превращается в мини-контакт с языком, ненавязчивый и естественный.
Важно и то, что проект легко развивается и дополняется. Аудиозаписи можно регулярно обновлять, усложнять лексику, добавлять новые зоны и форматы. Со временем «говорящая школа» начинает отражать рост языковой компетенции самих учеников: тексты становятся богаче, речь — увереннее, интонация — свободнее.
Проект может развиваться и в других направлениях, в том числе становиться межпредметным и сотрудническим. В нашей школе учатся дети разных национальностей, среди которых есть ученики, не владеющие русским языком. В этом случае к проекту могут присоединиться преподаватели английского языка, и школьное пространство сможет «заговорить» и на английском.Такой формат позволит не только расширить языковую среду, но и превратить проект в средство межкультурного общения, открытости и взаимопонимания, делая школу по-настоящему многоязычной и доступной для всех её участников и гостей.
Проект «Говорящая школа» показывает, что язык — это не только учебная цель, но и средство общения, самовыражения и связи с окружающим миром. Когда язык звучит ежедневно и в разных контекстах, он перестаёт пугать и становится своим. А школа превращается в пространство, где обучение происходит не только на уроке, но и в каждом шаге школьной жизни.