Скажите мне – я забуду,
Покажите мне – я запомню,
Вовлеките меня – я пойму.
(Конфуций)
Мир и образование – два непрестанно растущих организма, которые идут в ногу со временем, претерпевая с каждым десятилетием глобальные трансформации. Совершенствуя сегодня методы и технологии в содержании образования, мир пришел к тому выводу, что старая школа с ее образовательными классическими стандартами и основами с каждым годом теряет свою гибкость и продуктивность. Сегодня педагог встал перед насущной проблемой – направить вектор традиционного обучения, направленного на накопление не всегда используемых знаний, умений, навыков, на
процесс развития личности учащегося, его самореализацию. Именно поэтому создание новой образовательной среды, где в центре внимания находится индивидуализация обучения – процесс сложный, многообразный, но жизненно необходимый.
Если раньше учитель был главным источником в процессе получения знаний, то с развитием технологий его роль изменилась. Сегодня современные информационные технологии, основанные на применении ИКТ, открывают новые возможности для решения педагогических задач, учитывая потребности как учащихся, так и учителей. Теперь учитель становится координатором учебного процесса и куратором, а ученик, его потребности и интересы, оказываются в центре обучения. Задача учителя – грамотно направлять процесс, предлагая актуальный и понятный материал, способствующий творческому развитию учащегося.
В образовательном комплексе «Мхитар Себастаци» учебный материал по русскому языку подбирается в соответствии с альтернативной программой, направленной на развитие языковых навыков и культурной коммуникации.
Разрабатывая учебный материал, каждый преподаватель сегодня дается целью – не просто предлагать материал, который быстро потеряет значимость, а предлагать то, что актуально, креативно, представляет интерес в плане разностороннего развития․
Альтернативный учебный материал в образовательном комплексе «Мхитар Себастаци», используемый на уроках русского языка, опирается не только на традиционные формы обучения, но и интегрирует современные технологии и ресурсы, что позволяет создать динамичную и разнообразную образовательную платформу. При таком подходе важную роль играют различные цифровые и печатные источники информации, которые используются для обогащения учебного процесса. Педагогический журнал « Дпир » и персональные блоги учителей и учеников становятся важными инструментами для обмена опытом и идеями, предоставляя платформу для публикации творческих работ и научных исследований. Эти ресурсы активно используются в процессе изучения русского языка, позволяя ученикам не только развивать свои навыки письменной и устной речи, но и активно взаимодействовать с различными видами информации и медиа.
В образовательном комплексе активно используются видеоплатформы (YouTube), ресурсы мировых электронных библиотек, учебные ТВ и радио, альтернативные русскоязычные сборники, что создает разнообразные способы представления учебного материала, который становится доступным и увлекательным для учащихся.
Таким образом, сочетание традиционных и альтернативных методов обучения, использование электронных и цифровых ресурсов, а также активное участие учащихся в создании образовательных материалов позволяет образовательному комплексу «Мхитар Себастаци » предоставлять своим учащимся качественное образование, соответствующее современным требованиям и вызовам.
В этом контексте девятый класс в образовательном комплексе «Мхитар Себастаци» представляет собой ключевой этап, являясь первой ступенью во взрослую жизнь и вступлением в Старшую школу. Преподавание на этом этапе становится более специализированным, что помогает учащимся формировать навыки, необходимые для дальнейшего образования и профессиональной жизни. По завершении девятого класса учащиеся также сдают на выбор экзамен по одному из двух иностранных языков (русский, английский). Основные компоненты альтернативной программы в девятом классе сосредоточены на изучении лексики, грамматики, чтении, анализе художественной и научной литературы, аудировании и письме. Альтернативный учебный материал в девятом классе должен быть интересным, актуальным, разнообразным, легко усваиваемым, соответствующим современным стандартам, должен быть направлен на развитие творческих навыков. Формат уроков, использование мультимедиа и различных технологий помогают удерживать внимание учеников, делая процесс обучения более увлекательным и мотивирующим.
В образовательном комплексе «Мхитар Себастации» с 2024-2025 учебного года в девятом классе учащимся обязательно предлагаются исследовательские, долгосрочные работы (проекты), которые направлены на поисковую деятельность, углубленное понимание предметов, повышение мотивации к обучению, развитие навыков работы в команде, развитие творческого мышления, подготовку к будущей профессиональной деятельности, развитие навыков самоорганизации, овладение современными технологиями․ Тематика исследовательских работ самая разнообразная․ Вот предложенные мною темы для исследовательских работ в девятом классе․
Работа с лексическим блоком учебного материала способствует не только расширению словарного запаса учащихся, но и обогащению их речи. Изучение устойчивых словосочетаний, таких как фразеологизмы, пословицы и поговорки, делает речь более выразительной, помогая учащимся лучше передавать мысли и эмоции в различных контекстах. Эти лексические единицы не только усиливают речевую выразительность, но и служат важным инструментом для понимания культуры и традиций народа, поскольку они являются отражением исторического и социального опыта. Проект «Взаимосвязь русских и армянских фразеологизмов», начатый в сентябре с учащимися 9-х классов, направлен на изучение фразеологизмов и устойчивых сочетаний, существующих как в русском, так и в армянском языках. Важным аспектом работы является отбор фразеологизмов, связанных с библейскими и мифологическими сюжетами, а также с выражениями, описывающими повседневную жизнь и человеческие качества. Проект плавно перешел в учебный проект к зимнему лагерю «Библейские, мифологические, бытовые фразеологизмы в русском и армянском языках». Основной целью проекта является не только выявление общих и специфических черт фразеологизмов в двух языках, но и создание сборника фразеологизмов на русском и армянском языках, где каждому выражению будет дано научное пояснение, а также приведены примеры использования. Видеоматериалы, подготовленные в рамках проекта, позволят более глубоко понять взаимосвязь языков и культур, а также лучше осознать, как фразеологизмы отражают культурные, религиозные и бытовые особенности народов, говорящих на этих языках. Таким образом, проект не только способствует развитию языковых навыков учащихся, но и помогает им лучше понять культурные и религиозные связи между русским и армянским народами. Важно, что он укрепляет у учащихся навыки критического и сравнительного анализа, обучая их выявлять сходства и различия в языке, а также демонстрируя, как языковые выражения служат связующим звеном между культурой, историей и мировоззрением разных народов.
Просмотр короткометражных фильмов и аудиофайлов в учебном процессе играет также немаловажную роль в развитии учащихся. Этот метод позволяет не только расширить кругозор, но и развить критическое мышление, умение анализировать визуальные и аудиовизуальные произведения, а также воспринимать информацию через различные формы искусства.
Короткометражные фильмы способствуют улучшению навыков аудирования, формируют понимание различных культурных и социальных контекстов, а также развивают способности к интерпретации и обсуждению увиденного. Кроме того, просмотр таких фильмов стимулирует творческое воображение и может быть использован для обсуждения актуальных тем, повышения мотивации к обучению и стимулирования групповой работы. Анализ фильмов помогает учащимся вырабатывать собственное мнение, улучшать навыки письма, аргументации и публичных выступлений, а также развивать эмпатию и понимание различных точек зрения. В контексте альтернативного учебного процесса использование короткометражных фильмов становится мощным инструментом, способствующим более глубокому восприятию учебного материала. Данный вид речевой деятельности мы активно применяем во время устного экзамена по языку․
Чтение также занимает важное место в учебном процессе․ В 9-м классе по государственной программе начинается знакомство с работами таких авторов, как Пушкин, Толстой, Лермонтов, Тургенев, Чехов, Куприн, Бунин, что развивает эстетическое восприятие и понимание русской культуры. Учащимся в качестве альтернативы также предлагается исследование и изучение работ таких авторов, как Толкин, Эдгар Аллен По, Агата Кристи, Борхес, Кафка и многих других, что позволяет видеть связь литературы с актуальными проблемами общества. Работа с художественной литературой и интересными текстами – процесс, направленный на глубокое эмоциональное восприятие произведений. Мы обращаем внимание на такие аспекты, как характеры героев, проблемы, затронутые в произведениях, исторический контекст. Это помогает учащимся не только понять литературные произведения, но и сделать их частью личностного развития.
В 9 классе учащиеся знакомятся с различными жанрами литературы. Проект «По следам сыщиков Дюпена, Холмса, Пуаро» направлен на изучение жанра «детектив», истории его развития. В рамках проекта рассматриваются работы Эдгара Аллана По, Артура Конан Дойла и Агаты Кристи, а также анализируются их известные детективные персонажи – Шерлок Холмс, Огюст Дюпен и Эркюль Пуаро.
Письмо как важная составляющая программы развивает не только грамматические и лексические навыки, а также креативное мышление. Задания на написание творческих работ помогают учащимся лучше выражать свои мысли, а также укрепляют уверенность в себе. На уроках мы часто обсуждаем написанные эссе, задаем вопросы по теме и таким образом стимулируем учащихся к глубокому осмыслению материала. Во время обсуждения каждый может услышать мнение других, внести свою точку зрения и научиться аргументировать свою позицию. Это позволяет не только развивать навыки письменной речи, но и улучшать навыки публичных выступлений, что крайне важно в современной образовательной среде. Вот одни из предложенных тем для сочинений, которые стали хорошей базой для обсуждений на уроках: «Некультурные «культурные пассажиры», «Социальное неравенство», «Цвета моей жизни» , «Образ жизни современного подростка», «Мусор и его вторая жизнь»и др.
Особое внимание в альтернативной программе уделяется индивидуальным проектам, которые дают учащимся возможность выбирать темы, близкие их интересам, и развивать личные навыки. Это могут быть проекты, связанные с литературой, историей, языковым анализом или даже современными проблемами, такими как общество, экология, культура и технологии. Данный вид деятельности помогает ученикам не только развивать навыки самостоятельного поиска информации, но и учит нести ответственность за выполнение задания, работать с источниками, а также представлять свои результаты.
Таким образом, альтернативный учебный материал по русскому языку в 9 классе образовательного комплекса «Мхитар Себастаци» направлен на всестороннее развитие учащихся, учитывая их индивидуальные особенности и потребности. Такой подход помогает формировать не только высокие академические навыки, но и личностные качества, которые будут полезны в дальнейшей жизни и профессиональной деятельности.